概要：论坛精华帖:http://www.51jxk.com/vbb/showthread.php?threadid=4550256213山东省邹平县台子中学 王海萍一写作，无论是从锁定人生轨迹、连接健康生命的层面，还是从作为语文教学的“半壁江山”的角度说，其重要性都是不容置疑的。但多少年来写作教学“少慢差费”的现状也是不争的事实。原因固然错综复杂，但是评价失当则往往到了触目惊心的程度——下列事实或许老师们不很陌生吧。*1998年，一个《战胜脆弱》的高考作文题，招致多少考生谎话连篇，杜撰悲惨的遭遇，可他们却顺利过关、走进高校。2001年《诚信》话题不诚信的作文、不诚信的悱闻，不是也时有耳闻吗？*1999年一篇高考作文《冷香与语文》，竟被阅卷老师判为零分，庆幸的是恰被抽样复审，经慎重复查判卷满分——60分，“零分”到“六十分”，真可谓从奴隶到将军。这是非常侥幸的被查出的一份，可谁又知晓还有多少个性作文被屈含冤？多少草菅卷命的冤假错案未得平反？*上海的《语文学习》杂志社2001年第10期、2002年第2期、2002年第4期，连续刊登了对去年高考作文《丢得好》、学生习作《午

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论坛精华帖:http://www.51jxk.com/vbb/showthread.php?threadid=4550

256213　山东省邹平县台子中学    王海萍

一

写作，无论是从锁定人生轨迹、连接健康生命的层面，还是从作为语文教学的“半壁江山”的角度说，其重要性都是不容置疑的。但多少年来写作教学“少慢差费”的现状也是不争的事实。原因固然错综复杂，但是评价失当则往往到了触目惊心的程度——下列事实或许老师们不很陌生吧。

*1998年，一个《战胜脆弱》的高考作文题，招致多少考生谎话连篇，杜撰悲惨的遭遇，可他们却顺利过关、走进高校。2001年《诚信》话题不诚信的作文、不诚信的悱闻，不是也时有耳闻吗？

*1999年一篇高考作文《冷香与语文》，竟被阅卷老师判为零分，庆幸的是恰被抽样复审，经慎重复查判卷满分——60分，“零分”到“六十分”，真可谓从奴隶到将军。这是非常侥幸的被查出的一份，可谁又知晓还有多少个性作文被屈含冤？多少草菅卷命的冤假错案未得平反？

*上海的《语文学习》杂志社2001年第10期、2002年第2期、2002年第4期，连续刊登了对去年高考作文《丢得好》、学生习作《午夜》的大讨论。争论者见仁见智，各执一端，可语文老师为什么不给那些具有稍许叛逆个性的孩子（及其习作）以善意的宽容和真诚的鼓励！而非要用成人的眼光、社会的规范来束缚之！扼杀之！

*最近，北方妇女儿童出版社为长春某中学高二学生谷阳出了一本作文集《不及格》，引起了强烈的社会反响：一方面她的许多作文被老师判为不及格，另一方面其作品连连获奖或发表。

……

“以学为本”是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一。体现在教学上，那就是要还学生以应有的主体权利，尽可能让学生都参与到学习中来，让每个学生都有所进步，有所发展。而以教师为本位的作文批改，因其偏重“注入”，多从传统的、约定俗成的认识出发，只是教师一相情愿的评判学生作文。于是作文评价在某种程度上成了漠视学生个性、窒息写作灵性、制约写作水平提高的消极因素之一。这也正是上述不该发生的事发生的症结所在。是否可以换个办法？回答是肯定的。义务教育《语文课程标准》明文规定：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解”。因此在评价作文这一问题上，语文教师必须切实转变思想观念和教学角色，以崭新的现代教育视野为指导，让学生主动参与到评改文章的活动中，在评改中学会修改、发展提高。“对改法”，便是本人长期思考和探索的结晶。

二

凡事既然能存在于世间，必然有其合理的一面。作为流传甚广的教师精批细改，在了解学生写作实际，加强个别指导方面，固然有它可取的地方，但这种“填鸭”式的教法往往有悖初衷，在多数情况下却是一种无效劳动。承认这一点是令人心酸的，特别是在素质教育的理念逐步深入人心的今天，然而事实就这样无情。正如叶圣陶先生所言：“我想，自古以来肯定作文必得都由教师修改，大概有个作为前提的设想在，那就是教师费心费力地改，学生必然能完全理解，而且全都能转化为作文的实际能力。这样的设想，如今在四五十人的班级里实在是难以实现的。首先得算算，四五十本作文全都‘精批细改’要花多少时间和精力？教师办得到吗？即使办得到，把作文本发还学生就完事了吗？假如学生不理解你的用意，岂不就是白费？那就还得给四五十个学生说明为什么这么改，这又要花多少时间和精力？教师办得到吗？即使办得到，可是学生听了教师这一回的说明，知道了该这样写、不该那样写，未必就能转化为作文的实践能力，因而下一回作文又那样写了；那岂不是照旧要给他‘精批细改’，再来个循环？”①。这番话一针见血地指出了教师唱主角的“精批细改”的流弊所在——教师在日以继夜的“全批全改”中所付出的心血，学生却如此无动于衷 ，写作水平迟迟不前，这大概就是吕老所说的“少慢差费”的一种表现吧。在这种批改形式下，学生始终处于消极被动、无所事事的地位，很自然的失去了写作的责任感，只是把作文当成一种可有可无的事而敷衍了事。如此现状，谈何提高，何谈效率！为了未来，为了学生，作文批改应该尽快走出高耗低效泥沼。

吕老讲过：“教学就是为了教学生学”。在作文批改中，教师就该教学生自己改作文，这并不仅仅限于减轻教师负担，更重要的在于着眼效率的提高和能力的培养，着眼于重心下移和角色的换位，最终达到叶老所说的那种“自能作文，不待老师改”的境界。从培养学生的创新意识和实践能力的层面上看，作文修改更应向着这种趋势发展：重教师修改，更重学生自改；重指正不足，更重发现优势；重规范格式，更重打破常规、自由发挥；重写作技巧修改，更重学生人格、个性、思维、做人的逐步提高。

教育心理学告诉我们：兴趣是一个人获取知识，培养能力，发展智力的动力，而兴趣又与当前的活动、需要有关。只有除去罩在作文批改上面的那层神秘的面纱，让学生亲自参与批改活动，体验一下批改作文的个中滋味，从写作者自身的角度评判文章优劣，才会增强其写作的责任感，激发其写作的兴趣，继而提高其写作水平。

关于修改作品的价值，可谓“前人之述倍矣”：从贾岛的“僧敲月下门”，到袁枚的“一诗千改心始安”；从“披阅五载，增删十次”的曹雪芹，到“数易其稿”的列夫·托尔斯泰，无不说明执着修改的重要性。对中小学生的写作而言，修改除可使其作文精益求精以外，还应该让学生发现自己的写作优势所在，从而树立写作的自信心；让学生学会学习别人、尊重别人。而学生从学生的角度看待同龄人的作文，则可在很大程度上避免教师的某些成见。

正是基于上述种种认识，我总结了自己多年的教学经验，并参照他人的一些成功的做法，尝试着采取了一种批改作文的新方法——学生对改法。

三

特级教师钱梦龙主张“教师为主导，学生 为主体，训练为主线”，这也符合对改法的原则，在教师的积极引导下，充分发挥学生的主体作用，在批改作文的训练中培养学生自己改文的能力，树立写作的自信心，养成修改作文的习惯。

（一）、重视教师的主导作用

“教是为了达到不需要教”，是叶老的至理名言。在作文批改中要重视这个”教“的作用：教师要给以必要的引导、示范、鼓励、点拨，使学生先有所依靠，最终达到“不需要教”的目的，这种主导作用表现在如下五个方面。

⒈教师浏览

中学生写作文，作品当然有孩子味，有属于他们这个年龄的独特的生活，独特的认识，独特的感受，独特的视角。教师在评判这些文章时，要走出成人角色的评判误区，尽可能的站在孩子的视平线上去品评、去发现，去让学生通过写作表现率真、张扬个性。鼓励学生写生活、写真情实感、让自己的作品保持个性、让学生学会自我发现、自我欣赏、自我提高。

⒉激发兴趣

兴趣是最好的老师。在指导学生对改时，教师应注意激发兴趣，调动学生修改作文的积极性。张志公先生说：“必要性是兴趣的根源，不觉得需要，怎么会有兴趣？”②。所以教师应向学生进行批改作文的目的教育，让学生认识到“好文章三分靠写，七分靠改”的道理，用古今中外文学大家修改文章的典型事例来进行引导。使他们真正意识到修改作文的确能提高写作水平。这样学生才会饶有兴趣地投入到批改活动之中。

⒊明确要求

作文批改也和其他学习活动一样，应该有一个体现训练重点而学生又易于接受的目标，来规范一次写作训练的全过程，做到先入格、再出格。每次改文，通过师生协商等形式，先民主后集中，提如下几方面要求，并给予量化：

⑴根据训练重点，突出写生活：动笔行文就要写有所体验、有所动情、有所感悟、有所收获的生活，在写作中展示自己的真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：文章要有给自己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所喜欢、有所学习、有所借鉴。这方面30分。

⑵表现手法方面，突出有个性：从个人独到的生活视野内，浮想联翩，提笔成文：选材带个人色彩、立意是个人的感悟、构思有自己的棱角、语言有自己的习惯、特色和风格。这方面20分。

⑶一般作文的基本要求，突出写充实：文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。这方面15分。

以上三点是作文内容上的要求，是”软件“，属”变量”，每次因文而异，学生据此批改作文时发现作文特色，提出合理建议，公正、合理的写出评语。

⑷错别字、病句、标点等方面，共计10分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字等，每三个扣一分；病句包括句子中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足，生造词语等，每个扣一分；较突出的错误标点每三扣一分。直到扣完该项分为止。

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