概要：论坛精华帖:http://www.51jxk.com/vbb/showthread.php?threadid=2682絮影萍踪很多人都会说：多读多写文自工。这话没错。我以前也是这么想的。如此说来，作文就没有指导的必要了吗？怕也未必。作文教学，究竟哪些可以教，教了确实有效？哪些无法教，教了也收效甚微，得不偿失，甚至根本就是白教的？我认为，在对学生作文的指导上，教会学生“自省”，最为重要。这个很重要，而且读过很多书的人，如果没学会自省，也未必会写出好文章来。所谓自省，即是教会学生省视自己的内心，捕捉感受，梳理思想。这感受和思想，来自两方面，一是学生自己的亲身的直接的体验体察体会感觉感受感想感悟，二是通过与周围人的交流或者通过阅读获得的他人的间接的体验体察体会感觉感受感想感悟。不会内省的学生，写作上经常产生困难。不少学生“心网”很疏，生活中的人和事对他来说是过眼云烟，他的心网上难以挂住对人、事的印象，更谈不上对这些进行深入的、深刻的思考；而心网细密的学生，总能在平凡平淡的生活中“粘”——捕捉到一些看来很细微很平常的东西来，加上自己的心理感受和想法之后变为心灵的“内存”。作

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絮影萍踪


很多人都会说：多读多写文自工。这话没错。我以前也是这么想的。如此说来，作文就没有指导的必要了吗？怕也未必。

作文教学，究竟哪些可以教，教了确实有效？哪些无法教，教了也收效甚微，得不偿失，甚至根本就是白教的？

我认为，在对学生作文的指导上，教会学生“自省”，最为重要。这个很重要，而且读过很多书的人，如果没学会自省，也未必会写出好文章来。

所谓自省，即是教会学生省视自己的内心，捕捉感受，梳理思想。这感受和思想，来自两方面，一是学生自己的亲身的直接的体验体察体会感觉感受感想感悟，二是通过与周围人的交流或者通过阅读获得的他人的间接的体验体察体会感觉感受感想感悟。

不会内省的学生，写作上经常产生困难。不少学生“心网”很疏，生活中的人和事对他来说是过眼云烟，他的心网上难以挂住对人、事的印象，更谈不上对这些进行深入的、深刻的思考；而心网细密的学生，总能在平凡平淡的生活中“粘”——捕捉到一些看来很细微很平常的东西来，加上自己的心理感受和想法之后变为心灵的“内存”。作文教学的任务之一，就是帮助这些学生对深藏在内心的这些东西进行开掘、清理、加工，以便输出。

我们得承认，学生的心灵世界其实是很丰富的，但是不是所有的学生都知道哪些可以写在作文里，很多学生是任由这些“库存”被尘封和掩埋在烦琐冗杂的俗务中了。教会学生自省要解决的是学生的思想观念问题（对作文的误解，为什么要写作文）和无话可说的问题。

其次，教会学生最基本的表达技巧。这是指那些有例可循的、直观的、易解并且容易上手的的表达技巧。比如如何确定主题（立意）、怎样突出地表现主题（围绕主题选择材料，选材必须是能够为表现主题服务的，能够支撑主题的）、叙事和描写的基本常识、、一些常见修辞手段的使用（我们常常在讲课文时只注意到了它们的应试价值而忽略了它们对实际写作的指导意义）等。讲这些，要讲清这些做法产生效果的原理和意义。

关于议论文的写作教学，我想，从一事一议开始是最合适不过的，不必事先引入议论文的论点论证论据等概念，让学生望而生畏。告诉学生，简单明了叙述事件或者现象，之后发表自己的看法足矣。

至于一些更为深奥玄妙的技巧，可以让学生通过大量的阅读认识、感悟、模仿。

记叙中的抒情议论可以提醒学生，但恐怕教不来的，盖学生如果没有所感所思，怎么去抒情议论乎？硬抒硬发必然导致强拉硬扯或者画蛇添足。这不是技巧的问题了，而是思想认识的问题。

这些，教也无益，出力不讨好弄不好还给学生很多束缚和钳制，让他们对作文产生畏难心理。随着学生知识情感意志的发展，通过大量的阅读和大量的写作实践，会水到渠成的。



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