概要：论坛精华帖:http://www.51jxk.com/vbb/showthread.php?threadid=42luyanlaoshi初级小虾米注册日期: Oct 2001来自: 江苏发帖数量: 64 把作文修改的权利还给学生 各位的做法给我很大启发,我也有个不成熟的想法:作文批改不是教师的事,教师不应包办代替,而应该将作文批改的权利还给学生,教师用一些启发性的符号指出哪些需要修改,如错别字,只在有错别字的行末画上(N),N是具体的错别字个数而定;病句只划一条直线标上序号1234__让学生依次在修改出来,评语包括两部分一是教师的,二是学生的批后感. 我觉得作文应当堂完成,我一般只给35分钟完成500字以上的作文(我教的是初中) 评分标准要细化,公布在黑板上.每次训练针对一个重点,学生如能达到要求,就给高分.大部分同学完成后我先让学生自批然后请一两同学读读自己的作文大家议议优缺点.作文本收上来以后,教师先通读一遍,检查学生批改的情况,不符合要求的发下去重写.合格的打一个分数,简单写一两句. 10-11-2001 09:55 AM 李

把作文修改的权利还给学生,标签：初中作文教学大全,http://www.51jxk.com



论坛精华帖:http://www.51jxk.com/vbb/showthread.php?threadid=42

luyanlaoshi
初级小虾米

注册日期: Oct 2001
来自: 江苏
发帖数量: 64
  把作文修改的权利还给学生 
各位的做法给我很大启发,我也有个不成熟的想法:作文批改不是教师的事,教师不应包办代替,而应该将作文批改的权利还给学生,教师用一些启发性的符号指出哪些需要修改,如错别字,只在有错别字的行末画上(N),N是具体的错别字个数而定;病句只划一条直线标上序号1234__让学生依次在修改出来,评语包括两部分一是教师的,二是学生的批后感. 
我觉得作文应当堂完成,我一般只给35分钟完成500字以上的作文(我教的是初中) 
评分标准要细化,公布在黑板上.每次训练针对一个重点,学生如能达到要求,就给高分.大部分同学完成后我先让学生自批然后请一两同学读读自己的作文大家议议优缺点.作文本收上来以后,教师先通读一遍,检查学生批改的情况,不符合要求的发下去重写.合格的打一个分数,简单写一两句.




 
  10-11-2001 09:55 AM          
 
 
  
 李文彪
中级大虾

注册日期: Sep 2001
来自: 黑龙江
发帖数量: 119
  这样做好，不拖泥带水！ 
有时学生课下做作文，拖拖拉拉；教师不停的改改批批。这种马拉松作文，没有效率感可言哪！




 
  10-11-2001 03:38 PM           
 
 
  
 aimin
初级学者

注册日期: Oct 2001
来自: 上海市
发帖数量: 186
 很有启发！ 
只是一点疑惑：每一篇作文都要写出“训练点”，按“点”评分，是不是一定能让学生的作文“过关”呢？这个“点”又怎样设才合理呢？


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  11-04-2001 12:11 AM          
 
 
  
 luyanlaoshi
初级小虾米

注册日期: Oct 2001
来自: 江苏
发帖数量: 64
  答案是丰富多彩的 
如何确定训练点?我觉得答案是丰富多彩的.我通常的作法是以教材体系为基础(苏教版洪氏教材).主要以文体分类训练:比如记叙文训练,自然离不开记叙的要素也离不开叙述描写这两种表达方式.特别是如何将叙述变成生动地描写自然是训练的重点.




 
  11-04-2001 01:11 PM          
 
 
  
 xxhuar
超级龙虾

注册日期: Oct 2001
来自: 
发帖数量: 122
 我觉得高中作文似乎很难在一个钟头之内完成，特别是议论文，勉强收上来的那些“急就篇”往往没有什么特色。另一方面，考场作文学生好像也都能按时完成。我对学生的要求是不是低了些？




 
  11-04-2001 06:01 PM          
 
 
  
 李文彪
中级大虾

注册日期: Sep 2001
来自: 黑龙江
发帖数量: 119
 我的学生必须在四十分钟内完成800字作文！ 
先求速度，再求质量，是追求效率的做法啊！


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  11-12-2001 08:42 PM           
 
 
  
 友情至上
中级大虾

注册日期: Oct 2001
来自: 乐清
发帖数量: 115
  你们的做法值得效法! 
以前的写作课,都是留一节课让学生写,当堂完成的作文可以及时上交,而未完成的学生则可以回家继续完成,第二天上交.正因为如此,很多的学生都有了惰性,能在一节课内完成的愈来愈少.大多数的作文都是在第二天才上交.但是经过批改后,发现很多的作文都是抄写来的.课堂上懒得思索,回到家中更不会认真对待写作了,于是抄写之风也就随之兴起.因此,为了杜绝此类恶劣风气的蔓延,我决定后天的写作课要求学生当堂完成.正如李文彪老师所说,先求速度，再求质量!




 
  11-14-2001 08:17 PM          
 
 
  
 oldwolf
管理员

注册日期: Sep 2001
来自: 
发帖数量: 74
  我不同意“先求速度，再求质量”的提法 
我认为还是“先求质量，再求速度”为好。因为前者属意识范畴，后者属技巧层面；技巧性的东西容易操作，意识性的东西却非一日之功，所以前者为先。




 
  11-14-2001 10:35 PM           
 
 
  
 aimin
初级学者

注册日期: Oct 2001
来自: 上海市
发帖数量: 186
 为什么要把速度和质量割裂开来呢？ 
为什么不可以两者并行，相得益彰呢？ 
——我们观察一下学生的作文过程，他们到底为什么会“懒惰”“拖拉”呢？ 
——我们再来思考一下学生的“好作文”的诞生，他们是不是和所花的时间都成正比的呢？ 
——如果这些还没有搞清楚，那么，讨论“速度”“质量”何者为先，能有结论吗？


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  11-16-2001 12:09 AM          
 
 
  
 友情至上
中级大虾

注册日期: Oct 2001
来自: 乐清
发帖数量: 115
 原则上来说，两者不可分割。但是针对目前的学生的一碰上写作文就头痛，不能及时完成一篇作文的现象，我认为还是先求速度为重。每一篇作文都能及时写好，经过几次这样的作文课后，学生的惰性在一定程度上得到有效的压制。而质量的提升则是一个漫长的渗透过程了。




 
  11-16-2001 03:01 PM          
 
 
  
 aimin
初级学者

注册日期: Oct 2001
来自: 上海市
发帖数量: 186
 其实，到底先求什么，没有统一的模式！ 
一切应服从于学生作文能力发展的需要！ 
古人尚且有“放胆文”到“小心文”之分，更何况今日！ 
不过，我比较倾向于先抓“速度”再求“质量”的路子。理由有二： 
其一，学生初学写作，往往在小学，用这种方式有助于激起学生的“兴奋点” 
其二，这种程式，有助于“量”的积累，“量变”才有可能引起“质变”。 
在没有学生众多的写作实践为基石，提高质量是空的。 
所以，我觉得——与其在“求速度”还是“求质量”上打官司，不如还是从怎样让学生愿意开始动笔上多做文章！！！


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