概要：湖北汉川实验中学 王健龙 《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，\"养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。\".文段修改题较好地体现了这一理念，应引起足够的重视。文段修改考查内容不外乎文章的内容与形式两方面。修改点在文字书写、语言表述、行款格式、表达方式、材料选择、文章评点等方面。书写主要考查错别字订正；语言表述考查病句判别与修改，除语法病句外，还要注意逻辑病句和修辞病句；行款格式考查所要求掌握的一般应用文的格式要求；表达方式考查记叙、议论、描写、抒情的方式的恰当运用：材料选择考查材料的顺序调整和删除补充; 文章评点主要是评点文章的主要特点和产生的积极效果,主要从语言、结构、情节、选材、各种描写、表达方式的选用等方面对文章进行评价。文段修改解题具有下述两方面特征:一是知识考查具有综合性.它以所给语言材料为载体,有机渗透诸如病句修改(以下简称\"病句\"),语

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湖北汉川实验中学 王健龙

《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，\"养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。\".文段修改题较好地体现了这一理念，应引起足够的重视。

文段修改考查内容不外乎文章的内容与形式两方面。修改点在文字书写、语言表述、行款格式、表达方式、材料选择、文章评点等方面。书写主要考查错别字订正；语言表述考查病句判别与修改，除语法病句外，还要注意逻辑病句和修辞病句；行款格式考查所要求掌握的一般应用文的格式要求；表达方式考查记叙、议论、描写、抒情的方式的恰当运用：材料选择考查材料的顺序调整和删除补充; 文章评点主要是评点文章的主要特点和产生的积极效果,主要从语言、结构、情节、选材、各种描写、表达方式的选用等方面对文章进行评价。



文段修改解题具有下述两方面特征:一是知识考查具有综合性.它以所给语言材料为载体,有机渗透诸如病句修改(以下简称\"病句\"),语言表达的简明连贯得体(以下简称\"表达\"),应用文格式(以下简称\"格式\"),标点,别字等知识的考查.二是命题设置具有情境性。与孤立单一的基础知识考查题不同,它侧重在整个语段特定语境下设置问题,考查学生的语言辨误改错能力。



文段修改解题步骤概括起来说：一是整体感知,把握语段材料的内容要点和形式特征，二是局部揣摩,借助语感辨识筛选,确定有\"硬伤\"的地方.三是调动积累,运用语法、语言表达及应用文等方面知识,加工修改。 归结起来是读、画、改、查四个字。

读，即快速阅读，整体把握内容,疏通文脉，发现问题。 画，是用铅笔在需要修改的部分做上记号，以便针对病因，进行分析、修改。 改，是针对自己发现的问题，进行删、补、换、移。如删去多余及错误的词语、使句子简明；补上句子残缺成分，使句子完整；替换有关词语，使用词恰当；移前挪后，调整词语位置，使语序正确。 查，是把修改后的地方进行复查性质的校对阅读，看看答案是否准确，有无遗漏，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。





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