概要：“点对点迁移”是指每学习一篇课文，我都确定一个反映生活的方法来进行迁移运用，让学生运用这个方法来写作反映生活，培养学生表现生活的能力。如学习《故乡》时，我就要求学生运用课文反映生活的方法——对比来反映时代生活。表现生活的话题确定为反映母校的变化，家乡的变化或社会的变化等。要求学生像课文那样通过人物形象的变化对比来反映这些变化。如反映家乡的变化，可指导学生写爷爷或奶奶的变化，写他们七十多岁爱起唱歌爱起打扮的生活情景，再写他们二十几岁时的艰苦生活，形成对比，以此反映新农村新面貌，反映党的政策好。也可指导学生写一位叔叔由游手好闲到致富能手的变化，以此深刻反映家乡变化。这样不仅能解决学习和运用一直以来严重脱节、学生学了十多年语文不会运用写作方法写作的问题，达到学以致用的目的，而且能促进学生观察生活研究生活，认识“深度生活”，正确对待生活中的问题，学会生活。三、生活是学习语文的桥梁。传统的语文教学过分注重语文的工具性特征，仅仅把语文当作一种交际工具，片面强调语文知识、语文技巧训练，片面强调“双基”训练，大搞“题海”战术训练学生语文能力，忽视学生的人格发展。然而，现在语文教学中

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“点对点迁移”是指每学习一篇课文，我都确定一个反映生活的方法来进行迁移运用，让学生运用这个方法来写作反映生活，培养学生表现生活的能力。如学习《故乡》时，我就要求学生运用课文反映生活的方法——对比来反映时代生活。表现生活的话题确定为反映母校的变化，家乡的变化或社会的变化等。要求学生像课文那样通过人物形象的变化对比来反映这些变化。如反映家乡的变化，可指导学生写爷爷或奶奶的变化，写他们七十多岁爱起唱歌爱起打扮的生活情景，再写他们二十几岁时的艰苦生活，形成对比，以此反映新农村新面貌，反映党的政策好。也可指导学生写一位叔叔由游手好闲到致富能手的变化，以此深刻反映家乡变化。这样不仅能解决学习和运用一直以来严重脱节、学生学了十多年语文不会运用写作方法写作的问题，达到学以致用的目的，而且能促进学生观察生活研究生活，认识“深度生活”，正确对待生活中的问题，学会生活。
三、生活是学习语文的桥梁。传统的语文教学过分注重语文的工具性特征，仅仅把语文当作一种交际工具，片面强调语文知识、语文技巧训练，片面强调“双基”训练，大搞“题海”战术训练学生语文能力，忽视学生的人格发展。然而，现在语文教学中，喊得最响的是：在课堂教学中应以培养学生的人文精神为主。人文教育成为语文教学的主流，好像只要进行了人文教育就完成了语文教学。说句公道话，语文是最重要的交际工具确实不假，但它又不同于一般的使用工具。一般的使用工具可以通过反复训练来形成技能技巧，但语文不行，因为语文学习首先要学习思想文化和生活。学习思想文化、学习生活靠大量训练字词句是不行的。我们不能套用学习使用一般工具的方法来进行语文教学。我们要注意语文学习的特殊性，注意语言反映生活的特点，注意语言承载思想文化的特点。我们不能孤立工具性和人文性，要注意工具性和人文性的高度统一。这些道理不难搞懂，关键是如何行动起来统一工具性和人文性。其实，学习生活就是统一工具性和人文性的最佳方法，是联系工具性和人文性的最佳桥梁。脱离生活训练语文能力和脱离生活学习思想文化，实践证明都是行不通的。例如，离开生活学习使用工具似地学习字词，就是学习毫无意义的符号，就是死记硬背字词，必然枯燥无味，效率极低。如果学习字词时能把字词反映的生活情景认识清楚，或在生活中直观地学习，就必然是一番新天地，新境界，新效果。如学习“月朗星稀”，光记忆解释“月亮明亮，星星稀少”是不会理解运用的。要真正理解和运用，就必须把“月亮明亮，星星稀少”的生活景象认识清楚，如有可能的话应置身这个美景中欣赏这个美景，这样才能正确理解这个词语，才能正确运用这个词语，也有利于认识生活，有所发现，有利于学习生活。否则，为学习词语而学习词语，只见词语不见生活，对学习生活没有好处。至于离开生活学习思想文化落实语文的人文性，那容易变成书呆子，变成迂腐无用的人。人类的思想文化都是前人生活智慧的集中反映。课文是深度生活的反映，其中有取之不尽的生活智慧。学习时，只要把课文反映的生活情景认识清楚，把课文当作生活来学习，就能吸收好这些生活智慧，学习语言文字、训练语言文字的使用能力即听说读写能力也会很顺手，不至于被语言文字的学习所困，不至于出现目前的僵局。语文教学的工具性和人文性就这样通过学习生活而高度统一起来了。这样学习课文还能促进学生观察现实生活，认识现实生活，进而驾驭现实生活，创造现实生活，达到学习的最高境界。
总之，生活是语文学习的本源，生活是语文学习的归宿，生活是语文学习的桥梁。其中的任何一项都强烈警示我们学习语文要学习生活，都说明生活性是语文的第一性质，都说明学习生活是学习语文的大势所趋，顺之则昌，逆之则伤！我们应顺势而动！
学习语文乎？学习生活！语文教学不能停滞于联系生活，而应升格为学习生活，如此才能产生语文教学应有的形式。


参考文献：
1、《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社 80年版
2、《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社 94年版
3、胡塞余《现象学与哲学危机》国际文化出版公司 88年版
4、朱绍禹《中学语文教学法》，高等教育出版社 88年版
5、《实和活：刘国正语文教育论集》，人民教育出版社
 

张为民

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