概要： 我们在评阅学生考试作文时常发现这样一个事实：一个班几十个人，一个年级几百个人，写出来的作文却如同出自一人之手，他们的语言表达、结构安排、题材性质，竟是那样的相似，雷同的倾向如此明显让人咋舌。为了让学生写出带有自身特色的真正属于自己的东西，我带领学生努力实现第三个突破——“表达方式”的突破。我告诉学生，语言表达是为文章的思想、情感服务的，是为文章的中心服务的，凡是能有效地表现中心、表达作者的思想、情感的表达方式，就是最好的表达方式。因此，我鼓励学生作文时要努力尝试运用新颖别致的、别具一格的、富有创意的、独具特色的表现方式，达到出奇制胜的表达效果。 我教作文，也曾经教学生如何开头如何结尾如何写中间内容，也曾经教学生如何审题如何立意如何安排篇章结构，也曾经教学生如何写记叙文如何写说明文如何写议论文……一次又一次向学生讲授写作方法写作技巧写作套数，可学生的写作水平并未见长，我怀疑了，反思了，摸索了。学习了新的《语文课程标准》之后，我才意识到：文章不是写作理论的附庸，更不是写作技巧的堆砌，光靠传授写作理论、写作技巧是难以提高学生的写作水平的。于是，在实践中探索，

积累、感悟、创新——我的写作教学三部曲（教学论文）,标签：语文教学论文大全,http://www.51jxk.com
    我们在评阅学生考试作文时常发现这样一个事实：一个班几十个人，一个年级几百个人，写出来的作文却如同出自一人之手，他们的语言表达、结构安排、题材性质，竟是那样的相似，雷同的倾向如此明显让人咋舌。为了让学生写出带有自身特色的真正属于自己的东西，我带领学生努力实现第三个突破——“表达方式”的突破。我告诉学生，语言表达是为文章的思想、情感服务的，是为文章的中心服务的，凡是能有效地表现中心、表达作者的思想、情感的表达方式，就是最好的表达方式。因此，我鼓励学生作文时要努力尝试运用新颖别致的、别具一格的、富有创意的、独具特色的表现方式，达到出奇制胜的表达效果。
    我教作文，也曾经教学生如何开头如何结尾如何写中间内容，也曾经教学生如何审题如何立意如何安排篇章结构，也曾经教学生如何写记叙文如何写说明文如何写议论文……一次又一次向学生讲授写作方法写作技巧写作套数，可学生的写作水平并未见长，我怀疑了，反思了，摸索了。学习了新的《语文课程标准》之后，我才意识到：文章不是写作理论的附庸，更不是写作技巧的堆砌，光靠传授写作理论、写作技巧是难以提高学生的写作水平的。于是，在实践中探索，在探索中前进，引导学生积累、感悟、创新，让学生的写作能力在积累中孕育，在感悟中萌芽，在创新中发展，让作文教学反璞归真。尽管道路曲折，尽管步履蹒跚，我却走得喜滋滋，乐颠颠！当然，“路漫漫其修远兮”，我还需“上下求索”，还需“苦苦追寻”。学海无涯，教海无边，乘风破浪，永远扬帆！

注：该文发表于《语文教学之友》2003年第9期上。
 

毛红宇

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