概要：⑵朗诵激趣。例如：初一课文《春》开课设计：用优美的音乐做背景，有表情地朗诵全文，要求简洁明快，形象生动，有很强的节奏感。学生在朗诵的乐曲里，尽情享受那春的气息，顿时激发对春的向往。⑶绘画激趣。例如：《爱莲说》开课设计：做一幅出淤泥而不染的莲花，婷婷玉立于池塘中，惟妙惟肖，一下子就打动了学生的心，他们仿佛在画中寻到了“莲”的品格、气质，学生顿生跃跃欲试的求知神态。良好的思维环境可以让学生产生良好的适应心理，具有良好的心理定势。当学生放释心理负担，没有左顾右盼，没有欲言又止的心态时，他就会建立内心自由，即不受冲击、畏惧、强迫、紧张、刺激，而有坚定意志、自强不息，富有较强的洞察力，预感力和强烈的好奇心。4、注意思维状态的调节。学生思维状态可分四个阶段：即起始状态；最佳状态；抑制状态；封闭状态。思维最佳时间约每节课的5——20分钟左右。这时学生精力集中，情绪饱满、思维活跃、有探索新知的趋势。这是学生思维活动的黄金时间，教师要抓住有利时机，将教学重点、难点放在这段时间教学效果最好。思维抑制状态约每节课的20——35分钟左右，这时学生注意力分散，学习兴趣开始转移。这时教师应注意

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⑵朗诵激趣。
例如：初一课文《春》开课设计：用优美的音乐做背景，有表情地朗诵全文，要求简洁明快，形象生动，有很强的节奏感。学生在朗诵的乐曲里，尽情享受那春的气息，顿时激发对春的向往。
⑶绘画激趣。
例如：《爱莲说》开课设计：做一幅出淤泥而不染的莲花，婷婷玉立于池塘中，惟妙惟肖，一下子就打动了学生的心，他们仿佛在画中寻到了“莲”的品格、气质，学生顿生跃跃欲试的求知神态。
良好的思维环境可以让学生产生良好的适应心理，具有良好的心理定势。当学生放释心理负担，没有左顾右盼，没有欲言又止的心态时，他就会建立内心自由，即不受冲击、畏惧、强迫、紧张、刺激，而有坚定意志、自强不息，富有较强的洞察力，预感力和强烈的好奇心。
4、注意思维状态的调节。学生思维状态可分四个阶段：即起始状态；最佳状态；抑制状态；封闭状态。思维最佳时间约每节课的5——20分钟左右。这时学生精力集中，情绪饱满、思维活跃、有探索新知的趋势。这是学生思维活动的黄金时间，教师要抓住有利时机，将教学重点、难点放在这段时间教学效果最好。思维抑制状态约每节课的20——35分钟左右，这时学生注意力分散，学习兴趣开始转移。这时教师应注意观察，有针对性地采取一些有效措施使学生注意力集中在课堂上。思维的封闭状态约每节课最后5分钟左右，学生已无精打采，这时教师应给予刺激，使学生克服这种状态，以动制静。教师应当了解学生思维的四个阶段，掌握学生思维的最佳状态，对他们采取有效的思维调节，才能收到良好的思维训练效果。
参考资料：
1、朱慕菊主编的《走进新课程》北京师范大学出版社2002年出版。
2、作者：俞学明、钟祖荣、刘文明  《基础教育•创造教育丛书》教育科学出版社   2000年
3、主编  杨名声、刘奎林《创新与思维》教育科学出版社出版  2001年
 

唐景文

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