概要：2、精心设置与课文内容有关的情景设置好与课文内容有关的情景，使学生置身于其中或对所学内容进行想象，或对所学内容加以表达吟咏，或对模拟表演等，造成一种生动和谐的气氛。如笔者在教张晓风的《行道树》一文时，用多媒体课件展示了人行道两旁带着一身抖不落的烟尘的行道树的照片，请学生说说行道树给你留下怎样的印象，作者为何要赞美行道树，然后播放课文朗读录音，体会作者的感情。3、挖掘教材的和谐情感因素语文课不仅是客观事物的写照，也是情感和谐的载体，笔者利用多媒体创设生动真实的情景，让学生身临其境，这样更易调动学生和谐的情感。教学实践表明，教师利用教材的情感因素使学生的情感受到熏陶。如学习何其芳的《秋天》，笔者利用多媒体，挂出作者相片，让学生初步了解作者；然后听配乐朗诵，播放MP3，充分营造读诗的气氛；又挂出一组绚丽多彩的乡村秋景图，让学生沉浸到诗的意境中，仿佛听到了诗人在深情絮语，仿制看到了幽谷、农舍、渔船、牧羊女，使学生很快体会到作者喜悦和谐的心境，达到了情感上的共鸣。 四、教学评价要和谐由于语文学习是具有重视感悟和情感体验的特点，这就决定了语文学习的评价不能完采用量化的手段。仅仅

春色满园关不住——浅谈语文教学中和谐理念渗透的效应(人教版九年级教学论文),标签：语文教学论文大全,http://www.51jxk.com
2、精心设置与课文内容有关的情景
设置好与课文内容有关的情景，使学生置身于其中或对所学内容进行想象，或对所学内容加以表达吟咏，或对模拟表演等，造成一种生动和谐的气氛。如笔者在教张晓风的《行道树》一文时，用多媒体课件展示了人行道两旁带着一身抖不落的烟尘的行道树的照片，请学生说说行道树给你留下怎样的印象，作者为何要赞美行道树，然后播放课文朗读录音，体会作者的感情。
3、挖掘教材的和谐情感因素
语文课不仅是客观事物的写照，也是情感和谐的载体，笔者利用多媒体创设生动真实的情景，让学生身临其境，这样更易调动学生和谐的情感。教学实践表明，教师利用教材的情感因素使学生的情感受到熏陶。如学习何其芳的《秋天》，笔者利用多媒体，挂出作者相片，让学生初步了解作者；然后听配乐朗诵，播放MP3，充分营造读诗的气氛；又挂出一组绚丽多彩的乡村秋景图，让学生沉浸到诗的意境中，仿佛听到了诗人在深情絮语，仿制看到了幽谷、农舍、渔船、牧羊女，使学生很快体会到作者喜悦和谐的心境，达到了情感上的共鸣。 
四、教学评价要和谐
由于语文学习是具有重视感悟和情感体验的特点，这就决定了语文学习的评价不能完采用量化的手段。仅仅用卷面分数的高低来评价学生，往往会给学生很大的心理压力，在一定的程度上伤害了学生的自尊心。从一切为了学生的角度出发，教师应采用多种的、鼓励性的评价，来保护学生的自尊心和学习的积极性。注重在语文学习过程中对学生用激励性语言、方法进行评价。相信每一个学生都有发展的潜力，爱护学生的自尊，激发学生的上进心。在教学中采用不同项目、不同要求的达成目标，让每一个学生都能找到自己的亮点。设计一些单项测试：如朗读比赛、书法比赛、成语接龙等。其次在评价中尊重学生的差异，采用量化阶梯达标制。对上、中、下三种不同学习成绩的学生，分别制定出不同的达标分、优秀分。每学期期初，笔者根据上学期期末的测试成绩，制订出本学期每个学生的达标分、优秀分。阶梯式的达到目标，使每一个学生对学习都充满信心。以后每次测验后，先让学生自己与目标分进行对照，然而进行分析小结，肯定优点，找出差距；教师根据学生的成绩，对达标者、优秀者进行表扬；对未达标者帮助他们分析原因，制定措施，鼓励信心。这样做就充分肯定了学生的点滴进步，大大地激发了学生学习的积极性，使每个学生都能享受到成功的满足和喜悦，有利于语文教学和谐环境的形成。
总之，作为一名语文教师，要充分认识到把和谐理念渗透到语文教学的重要性，努力营造一个宽松、民主、和谐的教学环境，促进学生和谐、健康发展，达到语文教学知识、情感的双赢。 使语文教学呈现出万紫千红的景象。
 

张万英

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