概要：２.无疑激疑，连锁求疑孔子说：“学而不思则罔”，朱熹说：“读书无疑者须教有疑”。有些观念、思想至今看来还是正确的，指导着人们日常言行，也就是说，对这些观念、思想的定式是没有异议的。如果能换个角度，偏要问个“为什么”，“不这样不行吗？”新观念、新思想可能就此产生。例如， “人不应当做错事”，换个角度思考：人固然不应当做错事，但人非做错事不可；做错事固然不好，但做错了事一定有害无利？……由此，“人应当做几件错事”的新思想产生了，有的学生据此写出了主题开掘比较深刻的文章：人生道路上必须勇于实践，大胆探索，要有遭受挫折、失败的经验，不如此不能取得成功。再如“见风使舵”原是贬义的，深入想象便有问题了，“见风使舵”，油滑善变是不足取的，然而，如果“风”是正风、顺风、好风，那么“”不也是一种正确、明智的选择吗？应顺改革之“风”而“使舵”行船不也正是历史赋予我们这一代人的使命吗？《也说“见风使舵”》就此成为获奖作文。“于无声处听惊雷”，从无疑之处激疑，往往会产生警策人生的思想。３.左思右想，舵向求异根据创造性思维训练中信息运用的辐射性原则，引导学生前思后想、左思右想，多角度、多方向

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２.无疑激疑，连锁求疑
孔子说：“学而不思则罔”，朱熹说：“读书无疑者须教有疑”。有些观念、思想至今看来还是正确的，指导着人们日常言行，也就是说，对这些观念、思想的定式是没有异议的。如果能换个角度，偏要问个“为什么”，“不这样不行吗？”新观念、新思想可能就此产生。例如， “人不应当做错事”，换个角度思考：人固然不应当做错事，但人非做错事不可；做错事固然不好，但做错了事一定有害无利？……由此，“人应当做几件错事”的新思想产生了，有的学生据此写出了主题开掘比较深刻的文章：人生道路上必须勇于实践，大胆探索，要有遭受挫折、失败的经验，不如此不能取得成功。再如“见风使舵”原是贬义的，深入想象便有问题了，“见风使舵”，油滑善变是不足取的，然而，如果“风”是正风、顺风、好风，那么“”不也是一种正确、明智的选择吗？应顺改革之“风”而“使舵”行船不也正是历史赋予我们这一代人的使命吗？《也说“见风使舵”》就此成为获奖作文。“于无声处听惊雷”，从无疑之处激疑，往往会产生警策人生的思想。
３.左思右想，舵向求异
根据创造性思维训练中信息运用的辐射性原则，引导学生前思后想、左思右想，多角度、多方向的进行求异思维。如组织学生以“成长往事”为题写记叙文，通过思维求异、扩散，衍生出多个子题目，表现了学生新鲜活泼、丰富多采的思想：

我长大了

我还没有长大
成长
我到底长大了没有

我正在长大

……
思维的激活，使学生成长过程中的“甜酸苦辣”得到生动形象、千姿百态的表现。更有些思想有一点深度的学生，把这些议题进行巧妙的组接，真实地反映了自己成长的足迹。
４.浮想联翩，八方求异
想象和联想是思维主体运用记忆中的直观形象，或表象，在言语的积极参与下进行的创造性思维活动。在写作教学的过程中，指导学生从已有的知识、经验（从阅读教学中获得的）出发，进行大胆的想象和联想，张开思维的翅膀，跨越时间的限制，逆睹古今，预见未来；或冲破空间的阻隔，上天入地，驰骋宇宙；或物化异类，与虫鸟鱼兽对话；或出神入化，与智者超人共游，写出一篇篇想象奇特，寓意精妙，情趣优美，语言活泼的好文章。例如：在黑板上画一个大大的“〇”，要求学生依“〇”想象，从“〇”联想，以“〇的断想”为题作文，取得了较好的教学效果。有的学生说，〇是一滴水珠，能折射出七彩光芒；有的学生说，〇是一面镜子，让你认识自己。有的学生说，〇是负担最轻，但任务最重；有的学生说，〇是一只战鼓，激励强者奋勇向前。也有的学生说，〇是一块鹅卵石，让流水磨去了棱角；还有的学生说，〇是井底之蛙，所看到的只是那一小块天地……这样，丰富了学生构思作文的手段，更重要的是推动了学生创造性思维的发展。

激励、培养和发展学生创造性思维，是提高学生写作能力，培养学生创造能力的重要一环，它可以不断提高学生的审度能力、欣赏能力、批判能力，在写作中去陈言、巧构思，写出具有我们这个伟大时代特征又密切联系学生实际的好文章；它对于改善学生的思维品质，培养学生的创造力大有好处，是语文教学中推进素质教育的一个有力手段。














　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
说明：本文曾发表于《上海教学研究》1997年第三期，后又有改动。

培养创造思维　提高写作能力 《上海教学研究》1997年第三期
上海市教育委员会教学研究室主办




 

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