概要：教学楼：“轻声慢步走楼道”，“今天勤奋学习，明天报效祖国”，“陵前镇中——今天我以你为骄傲，明天你会因我而自豪”“亲爱的母校，祝福我中考成功吧！”……花园旁：“小草微微笑，请从旁边绕”，“踏时草惊心，摘时花溅泪”，“校园以我美，摘时心何忍？”，“爱我就是爱你自己”……水灶旁：“地球上的最后一滴水可能是你的眼泪”，“水是生命之源”、“像掌上明珠那样爱水吧！”，“让我们做最好的朋友”……饭厅：“一粥一饭当思来之不易”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“爱我就是爱爸妈”……校门：“珍爱生命，安全第一”，“宁停三分，不抢一秒”，进校门请下车。”……厕所：“这儿的干净靠大家”，“人人献出一点爱，这儿也可爱”，“请文明方便”……此时，我以无法用任何语言来评价我们孩子的创造力，我更无法用语言来品评我们学生在这堂课上的收获。总之，理想、关爱、环保、安全……，一个用智慧编织的完美，让我们做语文教师的用心感悟到了未来的力量。这时你还会怀疑我们学生社会实践能力与创新精神吗？你还会埋怨我们的孩子笨吗？真的，语文的触觉如果伸到生活的各个领域，生活就成了语文学习的乐园。同时也给学生的创造提供了广阔

在语文教学中张扬个性勇于创新(苏教版教学论文),标签：语文教学论文大全,http://www.51jxk.com
教学楼：“轻声慢步走楼道”，“今天勤奋学习，明天报效祖国”，“陵前镇中——今天我以你为骄傲，明天你会因我而自豪”“亲爱的母校，祝福我中考成功吧！”……
花园旁：“小草微微笑，请从旁边绕”，“踏时草惊心，摘时花溅泪”，“校园以我美，摘时心何忍？”，“爱我就是爱你自己”……
水灶旁：“地球上的最后一滴水可能是你的眼泪”，“水是生命之源”、“像掌上明珠那样爱水吧！”，“让我们做最好的朋友”……
饭厅：“一粥一饭当思来之不易”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“爱我就是爱爸妈”……
校门：“珍爱生命，安全第一”，“宁停三分，不抢一秒”，进校门请下车。”……
厕所：“这儿的干净靠大家”，“人人献出一点爱，这儿也可爱”，“请文明方便”……
此时，我以无法用任何语言来评价我们孩子的创造力，我更无法用语言来品评我们学生在这堂课上的收获。总之，理想、关爱、环保、安全……，一个用智慧编织的完美，让我们做语文教师的用心感悟到了未来的力量。这时你还会怀疑我们学生社会实践能力与创新精神吗？你还会埋怨我们的孩子笨吗？
真的，语文的触觉如果伸到生活的各个领域，生活就成了语文学习的乐园。同时也给学生的创造提供了广阔的平台，我们的课堂也会出现无法预料的精彩。
2、让语文教学与生活共色
新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，学习资源无处不在。现实生活是语文的丰富源泉，而课本只给我们提供的仅仅是范例。这就要求我们以文本为蓝本，促使学生从文本内容去体验，鼓励学生从文本中走出去，养成主动体验生活，书写生活的习惯。
重读轻写，读写割裂，一直是我们语文教学一大弊端。语文与生活密不可分，观察生活、认识生活、反映生活、服务生活才是现代学习语文的主要任务。生活是“源”，写作是“流”，我们的办法应是开“源”通“流”。
现在的考场作文越来越重视考生个人的体验与感受，我在平时教学中是这样为沉闷的作文教学来奠定基础的。
如教《从百草园到三味书屋》中景物描写时，先让学生反复朗读精彩描写：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄离里去了。单是周围短短的泥墙根一带就有无限乐趣。”，让各种色彩、各种形状、各种动植物印记在学生的脑海中后，让学生用“不必说……也不必说……单是……”造句，学生想象丰富，表达得形象生动。例如：“不必说绯红的辣椒，光滑墨紫的茄子，也不必说浑圆的紫甘蓝，嫩绿的大白菜，单是缠绕在篱笆上的豆角就让人大饱眼福。长长的豆蔓攀上篱笆，开满了五颜六色的花，红的像火，粉的像霞，白的像雪，在豆味的衬托下，显的越发艳丽，花下隐藏着一簇一簇又长又细的豆角，让人一见就不由产生喜爱之心。”
学生写得如此形象生动，原因在于学生不但细心观察，而且把所学与生活对接，达到学以致用的目的。这也充分印证了生活是写作的源泉，语文教学与生活共色。
如果语文教师能在一堂课中抽出三分钟让学生寻找自我，寻找生活的感受，捕捉自己心里的灵光，我们的学生也能写出慷慨激昂、情满山河、激动人心的文字。这样长期坚持，学生作文头疼的问题会得到快乐解决。我们何乐而不为呢？

结 束 语

《新课程标准》无论是内容还是形式都体现了与时俱进的时代精神，其核心就是创新。创新教育本身就是高层次的素质教育。我坚信：一支有创新意识，创造精神和创新教育能力的教师队伍，才能塑造一批具有创造性的人才。只有张扬个性、不断创新、发展自我，完善自我，才能肩负起为培养创造性人才做奠基的神圣职责。

参考文献

1、 周庆元  《中学语文教学法》 湖南人民出版社  2005年版
2、 洪宗礼  《义务教育课程标准实验教科书》  江苏教育出版社
               南京市马家街31号          2006年12月第5版
3、国家教育部   《全日制义务教育语文课程标准》  （实验稿）
                 北京师大出版社            2001年7月 

 

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