概要：细心梳理一下，我们教学低效或者无效，原因是多方多面的。但站住歇息一看，仍然是我们的教学思想、教学行为的浅薄、随意所致。比如说缺乏应有的专业素质和教育教学理论素养的锻铸和追求，而去渴求虚假花哨的现代媒体技术；教学的着力点不是用去参透文本引领学生目视文本，而是花在依托教参放在教学形式的花样设计上，去克隆教参对教材的理解和设计，缺乏个性化教学；教学的夯实点不是放在展开学生想象，让学生在品读文本的同时在脑海里浮现一幅幅具体的景象，落实与文本、与作者、与同学、与教师的对话，而是让学生如蜻蜓点水，走马观花；教学不是花精力在今天——钻学教材、深悟教材，实现“语文教学应在师生平等对话中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”（《语文课标》“教学建议”语），而是花在昨天的“记忆”堆里，譬如，用课件出示某个知识点，像人物描写、景物描写、环境描写等，却不让或点拨学生去比较、去理解；又如某青年教师教学澳大利亚泰格特的小说《窗》，不是抓住语文的意蕴、语文的美引领学生去品读文章，去咀嚼人性美丑，去感悟别有洞天的艺术手法和新颖别致的结构艺术，去体味“欧•亨利式”的结尾美，而

“鱼”和“熊掌”皆得是一条有效教学之路(教学论文),标签：语文教学论文大全,http://www.51jxk.com
细心梳理一下，我们教学低效或者无效，原因是多方多面的。但站住歇息一看，仍然是我们的教学思想、教学行为的浅薄、随意所致。比如说缺乏应有的专业素质和教育教学理论素养的锻铸和追求，而去渴求虚假花哨的现代媒体技术；教学的着力点不是用去参透文本引领学生目视文本，而是花在依托教参放在教学形式的花样设计上，去克隆教参对教材的理解和设计，缺乏个性化教学；教学的夯实点不是放在展开学生想象，让学生在品读文本的同时在脑海里浮现一幅幅具体的景象，落实与文本、与作者、与同学、与教师的对话，而是让学生如蜻蜓点水，走马观花；教学不是花精力在今天——钻学教材、深悟教材，实现“语文教学应在师生平等对话中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”（《语文课标》“教学建议”语），而是花在昨天的“记忆”堆里，譬如，用课件出示某个知识点，像人物描写、景物描写、环境描写等，却不让或点拨学生去比较、去理解；又如某青年教师教学澳大利亚泰格特的小说《窗》，不是抓住语文的意蕴、语文的美引领学生去品读文章，去咀嚼人性美丑，去感悟别有洞天的艺术手法和新颖别致的结构艺术，去体味“欧•亨利式”的结尾美，而是大谈“新时代我们怎样做人”，大谈“八荣八耻”，大谈英雄舍己为人等说教式的标语心得，结果只能是伤害学生语文心，消弱学生语文情。
其实这样的例子不少，我们不别再一一举例了。总之，在《语文课标》颁布、实施到今天，提高语文教学有效或者高效，已经是摆在我们眼前的一个课题了，它不容许我们拖沓、懒散，跟时代不合拍，它要求我们必须进一步端正教学态度，秉正教学行为，笃学博识语文教学意蕴，让语文教学之“得”得行天下。
为此，我们在语文教学中，必须躬身教学三尺讲台，面对学生，正视书本，心静教材，学习教学理论，钻研教材文本，参悟语文意蕴，谙熟语文教学过程，巧用妙用各个教学环节，做到以下几点，我坚信我们的语文教学又会是一番“惟有活水话源头”的新景象。
⒈立足课文，研读教材透彻，参悟文本意蕴，选择好教学突破口，是备好文本、备好学生、上好课文，监控好教学过程，落实好教学环节的关键，即是有效教学的路径。
⒉设置好情景问题，让学生带着问题走进课文，有一石激浪的情感涟漪，去和教材、和作者、和同学、和老师对话，这是有效教学的保证。
⒊确定好教学内容，在研读熟悉教材的基础上，调正好教学思路，把握住教材的精细之处，是实施有效教学的大道。
最后让我们用特级教师于漪“我一生都在学做老师”的话来警醒自己，因为这是为人之师的教学之德，也是鞭策我们进行有效教学的诤言。
 

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