概要：四、阅读交流交流是合作阅读的重要环节，它本身也是一种非常有效的合作方式。它的意义在于，交流形成共享，使合作阅读的成果的扩展成为可能，这在很大程度上弥补了小组阅读的不足，又整体提升了学生的阅读能力和水平。教学实践中，除了合作阅读过程中的交流，我们还特别看重合作阅读活动结束后的交流。因为我们觉得，一个合作阅读活动的结束并不意味着阅读思维的终结，学生应该充分利用阅读思维的“惯性”，在整理提升自己的阅读收获上再努力多走一段路。例８：［阅读材料源］宗璞《紫藤萝瀑布》（苏教版初中语文第四册，2004年）※㈠不知为什么，紫藤萝的花是紫色的，那是一种很让人沉浸于梦幻的颜色，这种颜色是不应该蕴含着苦难、疑惑与痛楚，然而这紫色却把这些怀抱起来，并且将它们一一融化。是否因为这样，它变得淡淡的，淡得如此美丽。它轻轻地流动，与这些苦难、疑惑、痛楚融为一体，这就成了它本质的一部分，但是它展现在人们面前的是一份温馨，一份幽香，它流动着，开始只是一条细细的小溪，淡渐渐就泛成了瀑布，淡紫色的瀑布，值得沉浸的瀑布。不能想象走进瀑布会怎样？衣服会湿吗？但是心儿应该会湿的了，眼泪会流到心里，因为那些美丽、

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四、阅读交流
　　交流是合作阅读的重要环节，它本身也是一种非常有效的合作方式。它的意义在于，交流形成共享，使合作阅读的成果的扩展成为可能，这在很大程度上弥补了小组阅读的不足，又整体提升了学生的阅读能力和水平。教学实践中，除了合作阅读过程中的交流，我们还特别看重合作阅读活动结束后的交流。因为我们觉得，一个合作阅读活动的结束并不意味着阅读思维的终结，学生应该充分利用阅读思维的“惯性”，在整理提升自己的阅读收获上再努力多走一段路。
　　例８：［阅读材料源］宗璞《紫藤萝瀑布》（苏教版初中语文第四册，2004年）
　　※㈠不知为什么，紫藤萝的花是紫色的，那是一种很让人沉浸于梦幻的颜色，这种颜色是不应该蕴含着苦难、疑惑与痛楚，然而这紫色却把这些怀抱起来，并且将它们一一融化。是否因为这样，它变得淡淡的，淡得如此美丽。
　　它轻轻地流动，与这些苦难、疑惑、痛楚融为一体，这就成了它本质的一部分，但是它展现在人们面前的是一份温馨，一份幽香，它流动着，开始只是一条细细的小溪，淡渐渐就泛成了瀑布，淡紫色的瀑布，值得沉浸的瀑布。不能想象走进瀑布会怎样？衣服会湿吗？但是心儿应该会湿的了，眼泪会流到心里，因为那些美丽、温馨与疑惑、痛楚；但是这条瀑布，还有那永无止境的生命之河中更多的不会是苦难，所以其实不必流泪的，把心捧出来，也是淡紫色的，走过这片瀑布，你就会发现，生命之河就是因此而永无止境的。（朱世旷）
　　㈡在那隐蔽的地方，又一片淡紫色向周围飘浮过来。
　　我走过那片淡紫色的梦幻，领略了太多太多的感悟。那是一片淡淡紫色，瀑布一般，泛着点点银光，像迸溅的水花。
　　我隐约记得走过那片淡紫色的瀑布的梦境，充满了神圣的气息，充满了芬芳的淡紫色的香味。一片片“小景”，却充满了光辉，散发着芬芳，焕发出勃勃生机。这一树盛开的藤萝花，或许在别人眼中不足为奇，但又有多少人把它视为珍品。
　　这淡紫色的瀑布，是美的享受、情的陶冶、理的启示。当我走过这淡紫色的瀑布时，我油然而生的情感不只是清新、高雅，更重要的是它是自己命运的主宰者。
　　走过这片淡紫色的瀑布是我的幸福，能走过这片淡紫色的瀑布是我的追求……（刘世娟）
　　例８展示的是两个小组推荐交流的题为“走过淡紫色的瀑布”的文字（合作阅读结束后，我们都给学生一个交流阅读感悟的任务）。透过这些文字，我们真切地感受到优秀文学作品对学生思想情绪和语言文字的积极影响，而且这影响涉及到的绝不是一两个学生，而是一大群学生。
　　我们还努力促成学生和家长的阅读交流。我们希望学生能把合作对象从同学延伸到家长，把语文阅读带回家中，凭着已有的经验和自信，在另一个环境中展示自己的感悟，证明自己的进步。
　　例９：［阅读材料源］雨果《“诺曼底”号遇难记》（苏教版初中语文第一册，2002年）
　　※［家庭合作练习］向家长讲述哈尔威船长殉职的故事，并与家长讨论哈尔威船长可不可以不死。讨论中，清楚讲述自己的认识，认真听取、记录家长的意见。    
　　学生：我认为船长没有必要和船一起沉入大海，因为人的生命是十分宝贵的，如果人死了就什么都失去了，并且船长拥有如此伟大的精神和品质，在万分危急的关头下居然还能够镇定的指挥着人们把所有的乘客都一一救出，如果船长没有死去的话，必定还会为人们作出更多的贡献，可是拥有这样伟大精神的船长就这样失去，让人感到十分的可惜。所以，我认为船长没有必要死去。（王键超）
    家长：故事讲得生动、感人。家长同意孩子的见解。人的生命只有一次，要把有限的生命投入无限的为人民服务中去。哈尔威船长忠于职守，履行做人之道，面对死亡舍己救人的伟大品质值得世人学习。（王键超的家长）   
　　直接或间接参与学生课后的阅读活动，家长成了学生课后阅读活动（巩固性阅读、延伸性阅读）的合作伙伴。家长参与中的一个小小的认同，都是对孩子极大的激励。在家长的激励之下，学生对课堂合作阅读表现得更专注、更投入，读得更认真、更有成效；越来越多的课堂合作阅读的收获又被学生带回家中，形成新的家庭阅读交流，是我们见到的情形。合作阅读中的良性循环，给学生带来不尽的甜蜜。
五、结语
　　大家都说，阅读教学是中学语文课堂教学的“重头戏”。“重头戏”就该花大功夫来演，让更多的人来演，不仅仅是教师，还有学生，还有家长。风格多样，异彩纷呈，其实都是为了中学语文阅读教学的繁荣。合作阅读或许只是其中的一种“演”法，只是其中的一种风格。
　　学生们觉得“合作阅读是一种享受”。我们愿意通过不断的努力让这种“享受”保持长久。
 

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