概要：实施群文阅读教学也存在一些困惑，现小结如下，以其同仁赐教。如何确定群文阅读教学的目标？群文阅读教学重在培养学生的阅读力。阅读力是抽象的，如何界定？如何选择并组织阅读材料？按作品风格组材、写作对象组材、写作技巧组材、突出特点组材等等，这种完全由老师个人确定的分类选择，科学吗？是否随意性太强了？农村中学的阅读材料从哪里来？（学校没有图书馆、市场上没有阅览室、校内网络不对学生开放而且一个办公室只有一台电脑）仅仅靠课本、补充阅读教材够不够?网络资源资料怎样达到学生人手一份？农村中学很多教师对付单篇课文尚感力不从心，何况多篇？学生一篇都不知如何来读，何况多篇？没有单篇精读训练，怎能群文阅读呢？实施群文阅读，是不是不要单篇精读了？如果不是，哪些适合群文阅读，哪些适合单篇精读呢？ 2013年10月24日 陈爱强上一页 [1] [2]

魏小娜教授《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
　　　实施群文阅读教学也存在一些困惑，现小结如下，以其同仁赐教。
　　　如何确定群文阅读教学的目标？群文阅读教学重在培养学生的阅读力。阅读力是抽象的，如何界定？
　　　如何选择并组织阅读材料？按作品风格组材、写作对象组材、写作技巧组材、突出特点组材等等，这种完全由老师个人确定的分类选择，科学吗？是否随意性太强了？
　　　农村中学的阅读材料从哪里来？（学校没有图书馆、市场上没有阅览室、校内网络不对学生开放而且一个办公室只有一台电脑）仅仅靠课本、补充阅读教材够不够?网络资源资料怎样达到学生人手一份？
　　　农村中学很多教师对付单篇课文尚感力不从心，何况多篇？学生一篇都不知如何来读，何况多篇？
　　　没有单篇精读训练，怎能群文阅读呢？实施群文阅读，是不是不要单篇精读了？如果不是，哪些适合群文阅读，哪些适合单篇精读呢？
                                                         
                                                     2013年10月24日

     

 
　　　 

陈爱强

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