概要： ○3变换法——把原问题变成：为什么说“被解释的句子”？此方法适用于解说“缘由”和“蕴含的思想感情”的文句。句与句，句与段，句与篇总是存在着某些关系，或逻辑上的，或情感上的。需要理解含意的句子，在文中某个局部，或为起句，或为结句，大都表明了作者的某一体验，某种见解，命题人要你理解的常常不是该句本身，而是产生这种体验或见解的缘由。例如：2011年高考北京卷语文试题19题——文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？解题提示：祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中有史；眼前的自然山景也触发作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感。 3.“含意”解答三个步骤：○1判（判断句子是否考手法，判断句子是否是警句）○2变（若无手法，也非警句，把原题变换成：回答为什么说“被解释的句子”）○3定（定表述，定重要词；先分层，重修饰）（三）表达上1. 对修辞句要弄清句子用了什么修辞手法、有何作用例如：2011年高考山东卷语文试题第20题——结合文章，简要分析两划线部分的修辞手法和表达效果。（1）其大气和表面对人类的生存也抱有敌

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  ○3变换法——把原问题变成：为什么说“被解释的句子”？
此方法适用于解说“缘由”和“蕴含的思想感情”的文句。
句与句，句与段，句与篇总是存在着某些关系，或逻辑上的，或情感上的。需要理解含意的句子，在文中某个局部，或为起句，或为结句，大都表明了作者的某一体验，某种见解，命题人要你理解的常常不是该句本身，而是产生这种体验或见解的缘由。
例如：2011年高考北京卷语文试题19题——文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？
解题提示：祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中有史；眼前的自然山景也触发作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感。   
3.“含意”解答三个步骤：
○1判（判断句子是否考手法，判断句子是否是警句）
○2变（若无手法，也非警句，把原题变换成：回答为什么说“被解释的句子”）
○3定（定表述，定重要词；先分层，重修饰）
（三）表达上
1. 对修辞句要弄清句子用了什么修辞手法、有何作用
例如：2011年高考山东卷语文试题第20题——结合文章，简要分析两划线部分的修辞手法和表达效果。
（1）其大气和表面对人类的生存也抱有敌意。
解题提示：（1）运用了拟人手法，将金星比拟成对人类抱有敌意的生命体，从而形象生动地说明了金星不适宜人类生存的情况。
2. 对结构复杂的句子，若是单句要找准主干，特别留心限制、修饰语,抓住关键词；若是复句要弄清各分句间的层次和逻辑关系。
例如：2011年高考四川卷语文试题第14题——怎样理解第l3自然段“他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？
解题提示：解题时应抓住“尽情唱过”这一关键词。①爸爸在沙漠中执着于科技实验，倾尽心血和智慧，就像那个铁铃铛“尽情地唱过”，实现了自己的人生价值。②表达了对爸爸奉献和牺牲精神的赞颂。
 

罗小平