概要： （讲座理论40分钟，视频播放60分钟 共100分钟）导入讲座（5分钟）介绍培训学习情况生活篇走进教师：感受教师生活《一位乡村教师的一天》播放（10分钟）理论篇走进课改：领会课改精神参与式教学探索与思考一、关于参与式教学活动的理念实施新课改最核心和最为关键的环节是要变革学生的学习方式，倡导具有“主动参与，乐于探究，合作与交流”特征的学习方式。参与式教学活动是转变学生学习方式的良好平台，它凸显了“学习者为中心”的教育理念还给了学生主动权，拓展了学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。什么是“参与”？ 参与就是介入、投入、卷入、融入在……状态之中，是参与主体对活动发挥主观能动的过程。 参与应该呈现出民主、平等的意识；交往互动的过程；积极主动的态度。 参与是民主意识的体现，参与需要群体内部个体之间的互动。什么是参与式教学？ 参与式教学就是指在课堂上，在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过活动达到认识共振，思维同步，情感共鸣，创造性地完成教学目标的教育实践活动。参与式教学的

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（讲座理论40分钟，视频播放60分钟 共100分钟）
导入讲座（5分钟）介绍培训学习情况
生活篇
走进教师：感受教师生活
《一位乡村教师的一天》播放（10分钟）
理论篇
走进课改：领会课改精神
参与式教学探索与思考
一、关于参与式教学活动的理念
实施新课改最核心和最为关键的环节是要变革学生的学习方式，倡导具有“主动参与，乐于探究，合作与交流”特征的学习方式。参与式教学活动是转变学生学习方式的良好平台，它凸显了“学习者为中心”的教育理念还给了学生主动权，拓展了学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。
什么是“参与”？
    参与就是介入、投入、卷入、融入在……状态之中，是参与主体对活动发挥主观能动的过程。
     参与应该呈现出民主、平等的意识；交往互动的过程；积极主动的态度。
     参与是民主意识的体现，参与需要群体内部个体之间的互动。
什么是参与式教学？
     参与式教学就是指在课堂上，在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过活动达到认识共振，思维同步，情感共鸣，创造性地完成教学目标的教育实践活动。
参与式教学的意义
1参与式教学的核心是学生参与教学，活动是教学发生的基础。
提倡自主、合作、探究的学习方式，就是让学生进行有效学习。
2参与式教学的意义在于有效地提升学习主体的积极性，加强学生学习的技能。
教师采用灵活的教学方法，培养学生收集、分析和利用信息以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3参与式教学符合人们的认知规律，有利于培训出有独立思考、创造精神、解决实际问题的能力人才。
参与式教学的特点？
参与式教学是一种全新的课堂教学法，是在师生人格平等的前提下，提倡“以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目的”一种教育新理念。其主要理论依据是合作学习理论和构建主义理论。它具有教学目标的全面性，学生学习的主体性，教学组织形式的合作性，教学氛围的民主性，教学评价的多样性和教学结果的反思性等特点，其目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标。
二、关于参与式教学活动的分组
办法： 4～8人为宜。自由组合、就近组合、同质组合、异质组合、混合编组。
    依据：根据学习的需要、学生的背景、问题的难度、班额的大小、教师可辅导、监控的范围、时间的多少、条件的可能组合。
    策略：目的要明确、任务要具体、责任要清晰、组织要规范、指导要得力、效果要实在时机要把握准。
参与式教学中学生合作学习的组织策略
1.把合作学习和有意义的接受性学习结合起来。
    2.要留有足够的时间和空间；   
    3.要在学生自学的、独立学习的、有个人见解的基础上进行； 
    4.讨论的内容要有价值、有难度、有深度；
    5.要在有组织的状态下进行（分组灵活，分工明确，指导到位，讨论充分，组内协作，组际竞争，关注评价） ；
    6.合作气氛要民主，能诚心参与、各抒己见；在讨论交流中，鼓励学生发表个人见解；
    7.充分发挥教师的引领、指导、评价、促进等作用；
    8.要充分考虑学科自身的特点。
参与式教学中学生合作学习基本流程
1.集体教学——提出问题，选择学习内容，创设问题情景。
    2.小组合作学习——分工协作，收集资料，组内合作，责任到人，教师分别辅导（个人、小组）、加强合作技巧指导，引发思考。
    3.全班交流——思维碰撞，共享小组学习成果、教师及时补充、修正、辅导、讲授，促进共同发展。
    4.学习评价——教师及时点评，学生自评、互评，引入竞争机制，关注过程，注重多元。
合作学习中教师的准备
对合作学习理论和实践操作技能的学习和掌握；
     对学生进行合作学习知识和合作技能的培训；
     对学生进行同质、异质组组，进行形式多样的合作分组；
     对合作学习的内容、目标、形式、要求进行充分的教学设计；
     对学习的效果进行组织、管理、评价和鼓励。 
合作学习学生的准备
     创建小组形象；
     明确学习责任，进行角色分工；
     培养合作技能；
     遵守学习规则，达到互助共进。
     合作学习的方法：
     游戏竞赛法、学习讨论法、小组调查法、分角色表演法、异质同伴帮助法、同质同伴竞赛法、成果展示法等。
学生合作技能的培养
1.学会表达自己的观点：有兴趣、有胆量、准确、流利、通顺、连贯；
    2.学会尊重他人的意见：善于倾听、神情专注、眼睛注视对方、记忆、理解、判断；
    3.学会参与讨论问题：态度友好、待人宽容、虚心、有原则的坚持或放弃；
    4.学会与人交流：有意识、团结、协作、帮助。
学生参与学习的方式
1、参与式教学一般采用的活动方法有：分组讨论、案例分析、角色扮演、操作、实验、戏剧、模拟、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座、游戏、练习等活动 ，在传统的教学过程中加入参与式教学元素，可以落实学生学习的主体地位，提高学生学习的积极性、动手实践能力和解决问题的能力。
2、参与式教学方法为学生提供了参与学习的机会,参与式教学通常采用“做中学”的方式，是学生能够体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学的知识和方法运用于自己的学习活动中。
参与式教学应注意的问题
1、参与不只是一种形式。
2、照顾差异恰恰体现平等。
3、认识学习动机和引发学习动机同样重要。
4、参与学习不是放手学习。
5、创设参与情景不只是利用多媒体。
6、教师应是最好的倾听者。
三、参与式教学活动目标的确定
教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果。
教学目标有指导测量与评价（课堂教学效果的评定）、指导教学策略的运用和指引学生学习三大功能。
教学目标是一节课的纲，纲举目张。
研究、确定教学目标
—对照《课程标准》有关内容标准，分析教材内容，明确学习内容。（学什么？）
—针对学习内容具体要求，分析学生学习的知识与经验的基础。（学生学习的起点是什么？经验是什么？）
—结合《课程标准》、教材内容和学生学习基础，预设知识与技能的学习结果。（学到什么程度？）
—根据学习内容的特点（围绕知识与技能），合理的确定过程与方法和情感、态度的目标。（怎么学？）
明确的行为目标，要包括下列四个要素
行为主体应该是学习者。
“学生应该……”，诸如，“使学生…….”或“教给学生……”都是不妥的。
行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。
分为含糊的和明确的动词。含糊的动词有：知道、了解、掌握等等。明确的动词有;写出、背出、列出、选出、认出、辨别、设计、对比等等。
制订教学目标，还要关注学生的经历和体验，关注学生学习方法的获得，并形成积极的情感态度
1、关注学生的经验、体验，关注学生的学习能力，关注学生的学习态度。
2、知识与技能的目标---力求实现（抓落实）
3、过程、方法的目标以及情感、态度的目标---力求体现（有侧重、不堆砌）
关注每一个教学活动目标的确定
每一节课都有多个教学活动，每个教学活动都有其目标，多个教学活动（或环节）的目标就构成了整节课的教学目标，要关注每个教学活动目标的实现。
四、参与式教学活动内容的设计
—每节课都有一个或几个侧重的内容，这些内容需要学生重点把握。需要教师特别关注。
    —根据《课程标准》中有关内容标准的学习要求，确定学生本节课必须掌握的基础知识与基本技能。（主要学习什么？）

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