概要：Ｃ、开展课题研究的活动安排，具体到每一节课具体做什么。Ｄ、研究成果的结题形式。设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”。教师要告诉学生，如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又是活动形态，就应该选择观察、调查、实验等类方法；如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法；如果说研究目的是要形成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究方法。３、导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而主要不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。四、学习空间：从封闭到开放以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文探究性学习呈开放学习态势。由于探究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社

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　　　Ｃ、开展课题研究的活动安排，具体到每一节课具体做什么。

　　　Ｄ、研究成果的结题形式。

　　　　设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”。教师要告诉学生，如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又是活动形态，就应该选择观察、调查、实验等类方法；如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法；如果说研究目的是要形成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究方法。

　　３、导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而主要不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。


四、学习空间：从封闭到开放

　　以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文探究性学习呈开放学习态势。由于探究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为探究性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生可以到社会中搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，可以到网上去发表自己的学术观点、研究自己喜欢探讨的问题。总之，语文探究性学习的学习方式将会有重大的变化。


五、学习形式：从单一到多样研究性学习形式多种多样且具有深度

　　１、查阅资料：

　　　　语文探究性学习，收集、整理、研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅鉴别。整理、分析，从而找出研究的问题，明确：我到底要研究什么──术语的内涵、外延；我要解决什么问题──课题研究是否有价值；我从哪里开始研究起──前人留下了什么，有哪些方法可以借鉴；通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断，就能判断课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。

　　　　要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，首先必须明确界定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向，其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法，掌握检索的基本技能。如我们常听到播音员报道我国又与哪国建交，实现了“邦交正常化”，如果提出一个问题，“邦交”为何不说“国交”呢？要真正解决这一问题，就只能是研究文献，查阅资料，找出例证，说明观点。

　　２、合作学习：

　　　　现代社会的创新成果多是集体智慧的结晶，疑难问题的解决常常需要多个个体的协作，建立探究性合作学习形式，其目的是使每个学生都有主动参与。自我表现的机会，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供舞台，探究学习中，既可以是两个互助组，也可以是四个合作组，各研究小组之间，可以进行互查、互评、互帮、互学等活动，调动学生合作解疑的积极性和主动性。

　　３、写小论文：

　　　　小论文是总结课题成果，进行学术交流的基本方式。写小论文是一种综合素质的训练，也是开展语文探究性学习的重要目的，所以指导学生写好小论文，是语文探究性学习的重要内容。首先要告诉学生“学术论文”的一般知识。然后布置一些切实可行的论文题目，如我在教《醉翁亭记》时，就结合本文的语言美，请同学组成四人小组，讨论醉翁亭早晚和四季景色之美，写出小论文，作出评价，因为贴近课文，学生感受较深，所以写出的小论文有较高的价值。

　　　　中学生进行专题研究并描述其成果的有一定学术性和理论性的文章，自然不能太严格，但我们必须讲明基本要求，让学生有“专业意识”和“学术意识”。语文探究性学习方法还很多，如社会调查、专题采访等。

　　　　２１世纪教育正面临着一场“学习的革命”，目前教育界正在进行一场教育的革命：打破或抛弃旧的传统的教学模式，创造出一种以学生在学习生活和社会生活中提出问题为基本的学习载体；在以提出问题、解决问题的过程中获得知识、经验和心理体验的为基本内容；在语文教学中，在教师的指导下，以学生自主采用探究性学习方式为基本的教学形式，应该是语文教改的较好方式。


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【参考文献】

　　１、安桂清　《研究型课程控微》《课程•教材•教法》　２０００．３

　　２、钟文芳　《研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题》《课程•教材•教法》２００１．１

　　３、霍益萍　《研究性学习的特点和课程定位》《课程•教材•教法》２０００．１１

　　４、李臣　《活动课程研究》教育科学出版社１９９８年第１版

 

梁晓芳

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