概要：课堂导入的时候，我翻拍了了一张20年前我初中毕业时候的照片，给学生讲述了照片中我最尊敬的老师，我最要好的朋友，还有我最不能忘怀的事情。看着这张黑白的照片，听着我的讲述，学生沉淀的情感被调动起来了，然后我把我和学生在运动会期间，在元旦晚会的时候拍的照片做成幻灯片，一张张的展示在学生面前，并让照片中的学生讲述当时拍照片时的情景，还有很多学生在旁边补充，一张张生动的照片再现在学生眼前，学生的话匣子打开了，都纷纷回忆着自己印象最深的那些有趣的事情。照片很多，我们也不可能要学生把这些照片中涉及到的事情都写下来，所以接着我就要求学生和我进行一个比赛，就是给我们看到的这些照片命名，既要符合照片内容，又要生动有趣。首先我选取了一张几个女孩子在跳绳的照片，我给它取名叫“谁说女孩不如男？”接着一个男孩子站起来给另外一张有一个男孩正在和几个女孩讲话的照片，他给它取名叫“李坤，又在吹牛啊？”学生都开心的笑起来，因为照片中那个男孩子就叫李坤，而且平时很爱吹牛……就这样我们师生一起给这些照片都取了名字。接下来我还设置了说说我们的心里话，我最尊敬的老师，我最要好的朋友，最值得述说的事情……等环节

写真事，说真话，抒真情——师生共同撰写“真情日记”之我见,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
课堂导入的时候，我翻拍了了一张20年前我初中毕业时候的照片，给学生讲述了照片中我最尊敬的老师，我最要好的朋友，还有我最不能忘怀的事情。看着这张黑白的照片，听着我的讲述，学生沉淀的情感被调动起来了，然后我把我和学生在运动会期间，在元旦晚会的时候拍的照片做成幻灯片，一张张的展示在学生面前，并让照片中的学生讲述当时拍照片时的情景，还有很多学生在旁边补充，一张张生动的照片再现在学生眼前，学生的话匣子打开了，都纷纷回忆着自己印象最深的那些有趣的事情。照片很多，我们也不可能要学生把这些照片中涉及到的事情都写下来，所以接着我就要求学生和我进行一个比赛，就是给我们看到的这些照片命名，既要符合照片内容，又要生动有趣。首先我选取了一张几个女孩子在跳绳的照片，我给它取名叫“谁说女孩不如男？”接着一个男孩子站起来给另外一张有一个男孩正在和几个女孩讲话的照片，他给它取名叫“李坤，又在吹牛啊？”学生都开心的笑起来，因为照片中那个男孩子就叫李坤，而且平时很爱吹牛……就这样我们师生一起给这些照片都取了名字。
接下来我还设置了说说我们的心里话，我最尊敬的老师，我最要好的朋友，最值得述说的事情……等环节，在每个环节中学生都表现的非常积极踊跃。这些环节结束之后，我给学生一些时间让学生思考，这次的作文要写什么，准备怎么写。等学生发言结束以后，我告诉学生在上课之前我也写了一篇文章，是有关我的初中生活的，因为我初中毕业20多年了，每次想起那些老师们对我的关心和爱护，心里都感到特别的甜蜜，也不知道我的那些老师们现在在哪里，生活的是否幸福，所以我选择了给老师们写一封信。在这封信里我回忆了我的老师们当年对我的学习和生活关心照顾的点点滴滴，读着读着我的眼泪出来了，学生也都被感动了，当我读完这封给初中老师的信后，学生和听课的老师们都报以热烈的掌声。这节课后学生写作的以“初中生活”为话题的文章都非常成功，他们不仅选择了自己最值得写的素材，而且大多数的文章都写的有真情实感，没有了以往作文的矫揉造作，更没有了以往作文的无病呻吟。
除此之外，我还经常会利用各种节日或者召开家长会的机会来激发学生的情感。召开家长会的时候，要求学生提前将自己想对家长说的话写成文章，在家长会上和家长面对面的交流，沟通，说出心里话；“三八妇女节”时要求学生给妈妈送礼物，或者回家做一件事情让妈妈高兴的事情，然后把自己送完礼物做完事情之后妈妈的表情，自己的感受写出来；在“清明节”到来之际，安排学生去了解本地有关的清明习俗，了解家人如何祭奠亲人，或者让学生用文章表达自己已经去世的亲人的哀悼；“中秋节”来临的时候，要求学生和家人一起赏月，把自己和家人赏月的感受写出来……中国的传统节日很多，经常利用这样的机会帮助学生进行情感体验，激发学生潜在的情感，可以让学生感受到写身边的事情，写真实的人物，表达真情实感并不是一件很难得事情。在这样的活动中，不仅激发了学生潜在的情感，让学生懂得热爱生活，更进一步的调动了学生写作的积极性。
三，创新评语模式，在交流中增进情感。
以往教师在学生作文中的评语大多注重的是对学生写作方法的指导，告诉学生开头怎样写，结尾怎样呼应，中间如何安排文章的结构，如何抒情如何议论等等，那样的评语学生很少看，甚至根本不看。既然我承诺和学生一起撰写真情日记，我就应该让自己站在和学生平等的位置上，真诚的和学生交流。有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但我觉得有必要推翻这个结论，我觉得我和学生之间更应该是同一战壕里的朋友，如果师生之间是敌人，那么是无法交流沟通的，更不可能让学生相信我，信任我，我们的真情日记是写不下去的。学生一开始并不敢在日记里写真话，害怕我会告诉家长，或者会因为他们在日记提到的一下自己做过得不好事情而批评他们，他们更不敢在日记里给我提意见，所以我每次都非常认真，非常真诚地对他们提出的问题一一解答，而且从来不会因为学生在日记里提到的问题批评过学生，有什么事情总是能平心静气的和他们交流。
记得有一个女生在日记里写她最近总是会神不守舍，总是会想起一个男孩子，总是喜欢站在那个男孩子经过的地方希望能够看他一眼，学习的时候也不能集中精力，她感到非常的苦恼，她在日记里问我这是不是就是早恋，她的这些想法是不是很不好，有这些想法是不是就是坏女孩……“早恋”这是老师们谈虎色变的一个话题，如果我简单粗暴的处理这件事情，一定会对这个女孩造成伤害。首先在给她的日记里评语里告诉她，作为一个青春期的女孩对某个男孩有这样的感觉是很正常的，没有必要感到羞耻或者不好意思，但自己要注意调整自己的情绪，尽量的找一些其他的事情来转移自己的注意力，专心的学习。然后我把这个女孩找到办公室，私下里和她谈心，告诉她一些青春期的知识，告诉她正确的对待自己在青春期对男孩的这种好感。然后我还找时间把所有的女孩子都集中在一起，为她们讲解青春期的有关问题，告诉她们如何正确对待可能出现的情感现象。 通过这件事情，学生们真的把我当朋友一样，不仅是女生愿意在日记里和我交流心里话，男孩子有什么问题也会在日记里和我交流，无论是她们的苦恼还是快乐，她们都愿意在日记里和我分享。
和学生共同撰写真情日记，身为老师的我不再让自己高高在上，而是蹲下来和学生处在一个水平线上，给学生日记后的评语也不再是单纯的作文方法的指导，而是把评语当作和学生沟通心灵，交流思想的一个平台，打破了以往教师写评语的模式，每天老师读到的都是学生用心写作的文章，老师也能真诚的和学生交流。师生长期坚持一起撰写真情日记，不仅让学生爱写作，愿意写自己的事情，也增进了师生之间的情感。
四，师生共同成长，在写作中升华情感。
写文章的目的是表情达意，通过文章给人以启迪、以教育，所谓文为情而发，以情动人。要想做到这一点，就必须写生活，把生活真实化为作文真实。其实作文真实并不等同于生活真实，有时有的学生写的也是生活中发生的事，但他写出的东西也会给人以陌生感。这主要是因为他写的事没有生活代表性，不能引起人们的共鸣。作文源于生活，但又不与生活相等，如果照原样记录生活，那么记录的结果就是“流水帐”。师生共同撰写真情日记的目的绝不仅仅为了每天记流水账，或者在日记里扯是非，也不仅仅为了给学生做一些思想工作，我们的目的是在提高学生情感指数的同时还要提高学生的写作水平。那么如何才能解决生活真实与作文真实这对矛盾呢？我觉得可以从这几个方面入手。
把生活真实转化为作文真实首先要做一个真诚的人。有真情实感的作文应是作者真情的自然流露，不掩饰自己、不娇饰自己，展示在读者面前的应是一个真真切切、实实在在的自我。俗话说文如其人，真诚的人是值得信赖的，真诚的文是读者乐意用心去读的。要想写出有真情的文，必先做有真情实感的人。其实任何一个人都有自己的真情实感，但为什么好多人写出的文章让人读了会感到空、虚、假，似在雾里呢？其根本原因是在文中他没有把真实的自我或自我的思想展示出来，而是给自己的文章蒙上了一层面纱——自己感到高尚的、老师提倡的、书本上倡导的、别人认为美好的东西，把真实的自我遮得严严实实，这样的文章自然没有真情可言。很多学生刚开始写真情日记的时候羞于写自己的心里话，总是遮遮掩掩言不由衷，想说的话都没有说清楚，后来在我的带动下大都能够放下那些虚伪的架子，写自己想写的事情，说自己想说的话了！
其次，就是要善于挖掘生活的意义。生活的意义来自于作者对生活的感悟，当一个人感受到生活给你的启示或教育时，生活中的人、事、物就成了写作的好素材。就如同中草药，其时它们本来都是生长在山林里的普通的草，当人们发现它的功用时，它就变成了药。把生活中的人、事、物变成作文素材的过程就是发现草的功效，使其变成药的过程。所以，写作文要放眼于生活，把生活中的人、事、物作为写作的对象，去发现它们的美，再把生活写入作文生活就有了意义。 草和药是要用眼睛去分辨的，生活的意义是要用心去体会的。就像我前面讲过的那位叫谭小飞的女孩子，她能在吃鱼的时候想到做数学题，并由吃鱼和做数学题中感悟到做人的道理，只要不怕困难，仔细认真的去做每件事，就一定可以成功。生活中其实到处是值得我们抒写的素材，上学之前妈妈的一句叮咛，放学时雨中等候爸爸，生病的时候同学递过来的药片，胆怯不敢举手的时候老师的一个会心微笑……山山水水，一草一木……这些都是我们可以挖掘的生活素材，在写作真情日记的过程中我经常会引导学生去发现生活中的闪光点，也经常会引导学生挖掘生活的意义。

上一页  [1] [2] [3]  下一页