概要：学生体验学习的过程是学习的真正意义所在，而这样一种主动学习的“过程本身”， 注重了学习者的需求、欲望、感情和价值等内在心理状态，突出了学习者的中心地位、人格的完满和主体性的发挥，尊重了学生的独立人格和在学习过程中的自主性和自觉性，还给学生自由、自主学习的时间和空间，学生的探索技能，澄清和反思自我的能力、与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力等方面诸多能力得到培养，而这些能力不是仅靠教师的讲授就能习得。这实际上也体现了因材施教、个别化教学的理想教学思想与模式。_____________________________ ___ ①曹明海、陈秀春《语文新课程的文化建构观》, 《课程•教材•教法》2005.1②吴刚平《优质教学应有课程意识》，《当代民办学校》2003.4③《基础教育课程改革简明读本》：张祖春、王祖琴主编，华中师范大学出版社④吴立岗《辩证处理阅读教学中的几个关系》,《课程•教材•教法》2005.3上一页 [1] [2]

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学生体验学习的过程是学习的真正意义所在，而这样一种主动学习的“过程本身”， 注重了学习者的需求、欲望、感情和价值等内在心理状态，突出了学习者的中心地位、人格的完满和主体性的发挥，尊重了学生的独立人格和在学习过程中的自主性和自觉性，还给学生自由、自主学习的时间和空间，学生的探索技能，澄清和反思自我的能力、与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力等方面诸多能力得到培养，而这些能力不是仅靠教师的讲授就能习得。这实际上也体现了因材施教、个别化教学的理想教学思想与模式。
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①曹明海、陈秀春《语文新课程的文化建构观》, 《课程•教材•教法》2005.1
②吴刚平《优质教学应有课程意识》，《当代民办学校》2003.4
③《基础教育课程改革简明读本》：张祖春、王祖琴主编，华中师范大学出版社
④吴立岗《辩证处理阅读教学中的几个关系》,《课程•教材•教法》2005.3

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