概要：原帖地址：m/thread-24345-1-1.htmljovegreen 我班一位学生，有强烈的爱国感与集体荣誉感，为人正直，缺乏变通。讨厌流行的东西，对中国怀有沉重的忧虑。崇拜希特勒式演讲，极具表现欲，重视夸张的大而无用的形式，因此惹人反感，同时又有小学时期遗留的情感问题，因此情绪一直低落。对其采取数次层进式的谈话后，自己觉得进步很大，各方面压力得以消减，与同学关系基本融洽，大家也能够接纳他的个性。 后来在开选修课的时候，接触到其他班某位男生，与其各方面情况非常相似。通过本学期与班主任的交流，我们特意安排二人交往，意在让前者帮助后者。前者非常乐意，并且时常向我汇报交谈进展。他指出，后者就是他的昨天，而且比他有过之而无不及。后者酷爱《红楼梦》，喜欢苏联，怀念毛泽东时代，言谈举止有文革遗风，怀疑周围的一切，故作姿态，以示与他人的区别，内心极为顽固，拒绝改变。但是经过一个月左右的接触，后者愿意把前者作为倾诉的对象，并对自身的问题开始逐步有较为客观的认识。 这件事使我认识到，个别谈话不光是老师与学生之间的事，我们可以创设机会，让有相似问题的孩子进行交流。此举让已

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原帖地址：m/thread-24345-1-1.html

jovegreen

我班一位学生，有强烈的爱国感与集体荣誉感，为人正直，缺乏变通。讨厌流行的东西，对中国怀有沉重的忧虑。崇拜希特勒式演讲，极具表现欲，重视夸张的大而无用的形式，因此惹人反感，同时又有小学时期遗留的情感问题，因此情绪一直低落。对其采取数次层进式的谈话后，自己觉得进步很大，各方面压力得以消减，与同学关系基本融洽，大家也能够接纳他的个性。
后来在开选修课的时候，接触到其他班某位男生，与其各方面情况非常相似。通过本学期与班主任的交流，我们特意安排二人交往，意在让前者帮助后者。前者非常乐意，并且时常向我汇报交谈进展。他指出，后者就是他的昨天，而且比他有过之而无不及。后者酷爱《红楼梦》，喜欢苏联，怀念毛泽东时代，言谈举止有文革遗风，怀疑周围的一切，故作姿态，以示与他人的区别，内心极为顽固，拒绝改变。但是经过一个月左右的接触，后者愿意把前者作为倾诉的对象，并对自身的问题开始逐步有较为客观的认识。
这件事使我认识到，个别谈话不光是老师与学生之间的事，我们可以创设机会，让有相似问题的孩子进行交流。此举让已经取得进步的学生现身说法，既使他获得帮助他人的成就感，又让后者在比较缓和的氛围下取得进步。