概要： 海原三中课题组成员 杨彦文三年前，学校审报区级课题《初中语文课堂教学学生有效参与学习能力培养研究》的研究，在学校领导的统筹安排下有幸参加课题的研究。作为课题成员的我感到欣慰的同时，也促使我从教育教学的“驿站”再次踏上新的征程！一直以来，写作是师生共同挑战的“难关”，如何去做呢？我们课题成员一致认为是现身说法，展示个人特有的品新，共同获得极大地满足。疏于写作，是一些中学生的通病或曰无甚可写，或曰心有言而难成文。每次写作，或随心草就以敷师责，或剽窃他人文章以哗众取宠，文思并茂者凤毛麟角。中学生正值青春年华，心中那一池春水真是“波澜不惊”吗？通过这几年教学实践，我认识到：学生心中非无物也，难在发掘也。中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望，就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉为其难的。因此，写作教师应多深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲

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                  海原三中课题组成员  杨彦文
三年前，学校审报区级课题《初中语文课堂教学学生有效参与学习能力培养研究》的研究，在学校领导的统筹安排下有幸参加课题的研究。作为课题成员的我感到欣慰的同时，也促使我从教育教学的“驿站”再次踏上新的征程！一直以来，写作是师生共同挑战的“难关”，如何去做呢？我们课题成员一致认为是现身说法，展示个人特有的品新，共同获得极大地满足。
疏于写作，是一些中学生的通病或曰无甚可写，或曰心有言而难成文。每次写作，或随心草就以敷师责，或剽窃他人文章以哗众取宠，文思并茂者凤毛麟角。中学生正值青春年华，心中那一池春水真是“波澜不惊”吗？
通过这几年教学实践，我认识到：学生心中非无物也，难在发掘也。中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望，就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉为其难的。因此，写作教师应多深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，变被动为主动。这样，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。长期以来，我们的语文教学始终拘泥于老师在课堂上一个劲地灌输，而学生在下面不知所云。久而久之，同学们学习语文的兴趣降到了最低点。虽然它是我们的母语，但想说爱她真不容易。在这种情况下，真的很有必要将语文学习与生活联系起来，将单调乏味的学习变得生动有趣。这次“献给母亲的歌”活动真的给我留下了很深的印象。我想没有哪一位中学生朋友不会拍手称快，大声叫好的。
人教版八年级下册第一单元综合实践课《献给母亲的歌》。我是这样导入的：
有人说：“母爱是无私的。”是的，母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广的胸怀；母爱是甜蜜的乳汁，哺育着儿女茁壮地成长。母爱，人世间最无私的爱；人世间最仁慈的爱；人世间最宽容的爱；人世间最伟大的爱！
　　从你哇哇落地的那一天起，她便用温暖的大手，把弱小的你揽在怀里；
　　从你呀呀学语的那一天起，她教会了你喊第一声“妈妈”！她哭了，那是激动的泪，那是骄傲的泪。
　　无论你走至天之涯、海之角，她都会每时每刻将你挂起。
　　天之高，永不及于母亲思念儿女之情；海之阔，永不广于母亲疼爱儿女之心！
　　如果哪天，世界上，还有一种爱尚且存在的话，我坚信，那一定是-----“母爱”！
在我的表述中，给学生带来了激情，由此打开了学生的话茬。有一位同学给我们讲了这样一个故事：
母亲节到了，为了答谢妈妈，我问妈妈：“我要为您准备一件礼物，想听听您的意见？”“鸡腿！”妈妈不假思索的说。鸡腿买来了，可妈妈却说：“买鸡腿的钱还能买几斤蒜苗，加到饭菜中还可以为你们增进营养。”虽然妈妈责备着我们，但妈妈的内心非常激动。妈妈拿起鸡腿毫不犹豫地给我和姐姐各撕了一大块，恰巧爸爸进来了，妈妈又给爸爸一块。一只鸡腿本来肉就不多，经过这么一折腾后几乎全剩下骨头，微笑着的妈妈津津有味的吮吸着鸡骨头，“吃吧，味道很好啊！我好长时间没有吃到这么好吃的鸡腿了，谢谢你孩子，你们就是妈妈的骄傲！”……妈妈这哪是自己想吃肉呢？这完全是想让我们吃啊！……
这样以来同学们的热情更高涨了，纷纷来说自己的母亲。兴趣调动起来了，课堂氛围浓起来了！
我顺势说：“现在我们就把刚才的精彩用我们手中的妙笔再重演一次，好不好？”
……
此时离下课还有十分钟，我说“我与同学们一块来写，我们都来写，三十分钟后我们共同来展示个人的佳作，好不好？
同学们的热情更高涨了！讲台上的我也开始构思，教室内异常寂静，甚至能听到苍蝇的跳动声。下课铃响了，我没有抬头的说：“同学们休息一下，十分钟后再写。”可没有任何的反映，抬头而望全班80人没有一位同学有出去的意思。他们的脸上和手上写着这样的内容：
“我要与时间赛跑！”
“会心的笑了！”
“顿了顿，猛然奋笔疾书，犹如开闸的洪水。”
……
短短的三十分钟从每个人的指尖悄悄的划了过去。此时大部分同学完成了自己的写作，进行修饰加工，有的同学已经举起了手。我让第一位举手的同学来发言，他的作文中有这样一块内容：
妹妹生气地说：“你这三个月没打电话，妈妈一听到电话响了，第一个就去接电话。前天，妈妈往暖瓶里灌开水，电话响了，以为是你打来的，一急，一壶水泼在了脚面上，可妈妈似乎没有感到，当接起电话，知道不是你打来的电话，她叹了一口气，这时才知道脚被烫伤了，才感觉到了痛……”
    “什么？妈妈为了接我的电话而被烫伤了……”听到这里，我快要哭出来，我想，今天无论如何要回去，看看妈妈。
三个多小时的时间过去了，我迈着急匆匆的步伐向家走去，近了，近了，我看见了妈妈，她在门口等我，我飞一般地扑了过去，扑进妈妈那温暖的怀抱中，我哭了，“妈妈，我错了。”妈妈的泪也顺着脸颊流了下来，但很快又露出微笑，用小时候批评的我口吻说：“你这个淘气的孩子，怎么不知道给家里打电话，考试是不是又没及格？”说着妈妈又流下了眼泪。“妈，让我看看你的脚伤，好吗？”我望着那缠满纱布的脚问妈妈。“别看了，去吃饭吧……”妈妈拉着我的手，走进了厨房。
文章的结尾他这样写到：这个人就是妈妈，生我们、养我们，一切都给了我们，而又觉得给的不够的妈妈，我该拿什么来爱你？如果还有下辈子，我愿还做您的孩子，因为妈妈在哪儿，那儿就是快乐的地方。
此时教室内掌声雷鸣，经久不衰……接着另一位同学开始了自己的展示：
还记得那次吗？妈妈！你说你肩膀酸痛，我硬要帮你揉，可你不肯，我着急了，说你不喜欢我，你“怕”了，就满面迎春的让我帮你揉。我嘟着小嘴极不情愿，手刚刚碰到你的背你就“呀”的一声，我惊呆了，我的手有那么重吗？我有点怀疑就索性扒开你的领袖。啊，你肩上一条血淋淋的痕疤就像一道激光瞬时刺痛了我的眼睛，调皮的泪珠像断了线的珠子夺眶而出，我为我刚才的行为感到悔恨，我怎么可以怀疑你对我的感情呢！后来我知道原来那条痕疤是你经常背草时勒的。此时你的味道是芳香扑鼻的。
……
我也读了自己写的《妈妈的味道》，在同学们的欢笑声中结束了这节综合实践课。课后我把同学们的优秀作品选登入我校所办的学生文学习作期刊《小路》上，在班内传阅，极大地调动了同学们写作积极性。
课堂的有效性，只有师生共同投入、参与才能实现的结果。课前教师的合理的设计，课中有效地组织与引导，激发学生求知的欲望，才能极大地调动学生广泛积极参与其中，获得心灵的共识，从而达到学生能力之培养的目的，因为课堂永远是师生互动与心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧火把的舞台。让我们在这舞台上寻求我们共同所寻找的东西，让我们在通向下一个教育教学的“驿站”的时候再次划出亮丽的色彩吧！
附《妈妈的味道》。

妈妈的味道
                                    杨彦文
每当想家的时候，总有一股特殊的味道从心底浮起，香香甜甜，酸酸涩涩，像美味佳肴、山珍海味，在血液里，在灵魂里，飘散开来，沁人心脾，五腑六脏，都为之陶醉。 
    我知道，那就是妈妈的味道…… 
    从小顽皮、好动的我，不爱上学。所以，小时候妈妈总要陪我到学校去，在不到两里的道路上洒下了妈妈的辛酸与快乐。直到现在，我还清楚地记得，家里的大红漆木箱子里整整齐齐地摆放着夹着大红纸条的“糖分子”（黑糖或黄糖，一斤包成一份子，用绳子捆起来，正面夹上一张长方形的红纸条。），足有四五十包，好奇的我曾经问妈妈：
“这么多纸包是哪来的？”
 “这都是亲戚朋友拿来的啊！”
“夹着红条做什么用？”
“大吉大利！”
“啊，纸中包的定是好吃的，是吗？”
“就你聪明！”
“我打开看看，好吗？”说这话的当儿，我已经用两根手指捏了一点放进嘴里，好甜的味儿！

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