概要：（四）小学基础有问题在这里将初中学生作文能力不高的一部分责任归咎于小学教学无疑是不恰当的。首先是上面所述的环境家庭的不作为在小学一二年级已经深深影响了学生的写作水平的提高，而直接反作用于初中语文的写作水平。另外无庸置疑的是，目前农村小学的部分语文教师并非“科班”出生，自身文化水平欠缺，因而在小学作文教学中捉襟见肘。有相当部分的学生在小学高段的时候缺乏必要和足够的作文训练，从而导致这些学生在作文能力上“先天不足”。三、勇敢面对现状与困境，正确采取策略与措施（一）强化内部管理，规范教学秩序面对初中教学方式存在的弊端，我们必须采取一定的管理措施来规范作文教学秩序。首先，我们可以从教研组工作抓起，按照课程标准的要求，分别对各年级的作文教学建立一定的管理细则，用来彻底改变作文教学放任自流的局面。学期初，教师可以对学生的作文进行摸底，给学生的作文水准来个基本定位。然后由任课老师拟定作文教学计划，内容包括作文训练的目标、质量要求、辅导情况、训练次数、批改方式和方法、讲评以及反馈处理等，同时应该兼顾学生分层教学、在辅导落后生和培养优等生方面所采取的措施以及储备充实作文教学资料等。对

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（四）小学基础有问题
在这里将初中学生作文能力不高的一部分责任归咎于小学教学无疑是不恰当的。首先是上面所述的环境家庭的不作为在小学一二年级已经深深影响了学生的写作水平的提高，而直接反作用于初中语文的写作水平。另外无庸置疑的是，目前农村小学的部分语文教师并非“科班”出生，自身文化水平欠缺，因而在小学作文教学中捉襟见肘。有相当部分的学生在小学高段的时候缺乏必要和足够的作文训练，从而导致这些学生在作文能力上“先天不足”。
三、勇敢面对现状与困境，正确采取策略与措施
（一）强化内部管理，规范教学秩序
面对初中教学方式存在的弊端，我们必须采取一定的管理措施来规范作文教学秩序。首先，我们可以从教研组工作抓起，按照课程标准的要求，分别对各年级的作文教学建立一定的管理细则，用来彻底改变作文教学放任自流的局面。学期初，教师可以对学生的作文进行摸底，给学生的作文水准来个基本定位。然后由任课老师拟定作文教学计划，内容包括作文训练的目标、质量要求、辅导情况、训练次数、批改方式和方法、讲评以及反馈处理等，同时应该兼顾学生分层教学、在辅导落后生和培养优等生方面所采取的措施以及储备充实作文教学资料等。对于学生作文的总体要求应突出学生的真实感悟、张扬个性、自由创新。这个计划可以提交备课组或者同年段老师进行统筹安排，这样有利于集思广益，调整完善。教师的作文教学计划一般在开学一两周内确定下来。在计划的实施过程中教研组应进行检查监督。其次，要加强对教师作文批改的监测。钱梦龙先生在接手一个“双差班”后布置的第一篇作文是《我的家》。其两项要求是：⑴标题必须写在第一行的正中；⑵文章要分段，家里有几个人就分几段，每段起始必须空两格。结果，这些平常吃惯了30分、40分的学生，一下子得到了“优秀成绩”，少则80分，多则90多分，这种低起点的批改标准无疑是我们的借鉴。我想，作文的评分也可采取两个分数，一个是格式要求分，一个是综合评分。这样会最大地调动学生的积极性，便其步步上升，写出好的作文来。同时，我们还可以采用学生互批或自批的方法，这样既缩短了周期，能把老师从繁琐的作文批改中解放出来，而且能有效地加大作文的训练量，提高学生的写作水平和鉴赏能力。何况学生间的互批还能转换角色，诱发学生对作文评改的兴趣。
（二）加强阅读训练，提供阅读平台
我们学生写作水平低下，文思枯竭，其语感积累不足和文学营养不足是重要的病因。叶圣陶先生也说过：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。” “学生读得好，才能写得好。” 所以我们要求学生在学好课本知识的情况下拓宽阅读视野，广泛涉猎古今中外文学名著。可以定期向学生列出古今中外文学名著必读书目，重点推荐符合学生口味的文学作品，如陶渊明、谢灵运的田园、山水诗，赵树理的“山药蛋派”小说，王鲁彦的乡土小说，还有如茅盾的《春蚕》，叶紫的《丰收》等名篇，这些作品有的以其朴实、充满乡土味的语言，有的以其悠远的意境，深邃的思想，使学生受到了深深的艺术熏陶，在取材与写作技巧等方面对学生大有帮助。我们还可以通过设立“读书节”等活动使学生集中阅读课外作品，以弥补学生平时时间少的不足。
（三）增加课外活动，丰富写作素材
课外活动应该是作文教学的有机组成部分，它又分校内课外活动和校外课外活动两种形式。我们可以利用学校现有条件，开展与作文教学相关的各种有益的文体活动。校园广播、体育运动会宣传、布置宣传橱窗、办班级黑板报以及作文竞赛等都是提高学生作文能力的好方法，都可以让学生在参与中体会作文的乐趣。我们更可以走出校园，扩大学生的生活积累，丰富创作的源泉。语文教师应引导学生去观察、体验农丰富的家庭生活，广阔的社会生活，从而为写作积累丰富材料。可以让学生帮父母干干家务活，如如整理房间，洗衣做饭等等，也可以去地头搞搞种植、料理蔬菜、瓜果、花木，无论是什么体验，必须亲历亲为，而且要细心观察。学生多参加家务劳动一方面可培养勤劳的习惯，另一方面也可以获取许多写作信息，积累写作第一手材料。使之成为一个取之不竭、用之不尽的写作素材仓库。当然，有条件的话，也可以让孩子去参观，旅游，走访，增长见识。认识到这一点，经常开展有意义的社会调查活动，既可培养学生热爱家乡，毕业后为家乡多作贡献的观念，也强烈的激发了学生的写作兴趣。
（四）注重平时练笔，重视片段训练
“出口为语，下笔为文”。说和写是密不可分的。会说话是写好文章的前提。一个能说会道的学生，往往思维敏捷，写作时也能洋洋洒洒，文字畅通。为此，可以通过多种途径，加强口说训练。一是以古诗诵读为导航，精选古诗词，每周背诵两至三首，积累语言素材。二是利用平时的语文课，让学生轮流上台讲故事，讲新闻，讲自己亲身经历的事……并总结评比。片段训练有利于学生表现生活的一个断面、说明事物的一个方面、谈论对某事物的一点看法。譬如写人又可分为肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。作文片段练习，可以使学生闯过语言表达关，掌握不同文体的写作技法，同时又因其起点低，步子小，勤反馈而大大提高了作文成功的机率，激发了写作的兴趣，为作文的成功迈出坚实的一步。它还有利于培养学生的观察力和想象力，这是真正能促使文章生动的一条有效途径。此外，我们还可以采取培养学生列提纲等方法来提高学生的作文能力，养成良好的作文习惯。
（五）引导提炼生活，展现真情实感
毕竟我们的身边很少有轰轰烈烈是事情发生，但并不缺乏“平凡的世界”。我们要让学生认识平凡生活的价值。青松的四季长青是平凡的，有人却能感受它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，有人却能欣赏它的顽强；蚂蚁的成群结队是平凡的，有人却能注意它的团结；蜜蜂的采花酿蜜是平凡的，有人却能欣赏它的勤劳。我们要让学生注意发现平凡生活的闪光点。要引导学生在司空见惯的东西上捕捉闪光点，不是说 “生活中并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”吗？我们要让学生揭示平凡生活中的“不平凡”。能认识平凡生活的价值，能挖掘平凡生活中的闪光点，我们就能写出平凡生活中的“非凡”。不要以为只有“重大题材”才了不得，其实小事也可“大”做文章。关键是我们的老师如何去引导、去挖掘。当然这是要化一番功夫的。
（六）培养写作兴趣，切合学生心理
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有学生的兴趣激发出来了，学生才能产生作文的灵感，这时写作主体产生了“我要写”的想法，其心理处于最佳势态，其对写作的满腔热情不仅能触发文思汹涌奔流，而且还将引发写作主体坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去克服重重困难，走向作文成功之路。“兴趣是最好的教师。”作为语文教师我们可以在激发学生写作兴趣上多花些功夫。
总之，提高初中学生的作文能力是一项任重而道远的工作，需要我们广大农村语文教学工作者付出更多的努力！   

参考文献：
[1]《语文课程标准》见：http://www.beijing.org.cn/ncs/chn/chn.htm
[2]朱永新：《呼吁设立国家阅读节》。见周哲主编《享受阅读——新背景教师人文读本》103页（北京工业大学出版社2004年出版）
[3]《中学语文教学》 1994年第八期第41页  首都师范大学出版社
[4]叶圣陶：《阅读是写作的基础》。见《叶圣陶论语文教育》，河南教育出版社1986年版，第149页。
 

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