概要： 麦哨课例分析教学方案设计授课时间授课地点班级设计人胡芳第（ ）册课题第（ ）课时教学要求1、学会本课8个生字。2、有感情朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然，欢快的童年生活。3、体会作者生动形象的语言。教学重点第2点教学难点第3点教学准备学生：与父母同读课文，质疑，听听父母的解释与朗读感受。教师：制作简单的课件设计理念教学是学生、老师、文本三者对话的过程。读中理解，读中感悟第一次教学过程设计：二次修改24麦哨一、揭题1、师扳书：哨 学生组词造句。2、师加“麦”字，请学生说说这个词是什么意思？ [意图：学生对麦哨缺少感性的认识，因此充分发挥长辈的经验，课前要求学生与父母同读课文，质疑，听听父母的解释与朗读感受。]二、初读课文1、自由读，做到五个“不”。2、检查生字词：音：湖畔 肚兜 麦穗 包裹 嚼动 直沁肺腑 撩拨 （要求掌握的字词） 嫩荚 擎起 茅茅针 剥开 吮吸 （会读） 义：不懂的词语质疑，互助学习。3、同桌共读课文，要求读通顺，思考：课文主要写了什么？交流[意图：

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 麦哨课例分析教学方案设计
授课时间 授课地点 班级 设计人 胡芳
第（  ）册 课题 第（       ）课时
教学要求 1、 学会本课8个生字。
2、 有感情朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然，欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
教学重点 第2点

教学难点 第3点

教学准备 学生：与父母同读课文，质疑，听听父母的解释与朗读感受。
教师：制作简单的课件
设计理念 教学是学生、老师、文本三者对话的过程。
读中理解，读中感悟
第一次教学过程设计： 二次修改
24 麦哨

一、 揭题
1、 师扳书：哨  学生组词造句。
2、 师加“麦”字，请学生说说这个词是什么意思？ 
[意图：学生对麦哨缺少感性的认识，因此充分发挥长辈的经验，课前要求学生与父母同读课文，质疑，听听父母的解释与朗读感受。]
二、 初读课文
1、 自由读，做到五个“不”。
2、 检查生字词：
音：
湖畔  肚兜  麦穗  包裹  嚼动  直沁肺腑  撩拨  （要求掌握的字词）      
           嫩荚  擎起   茅茅针   剥开  吮吸   （会读）
           义：不懂的词语质疑，互助学习。
3、 同桌共读课文，要求读通顺，思考：课文主要写了什么？
交流
[意图：此课生字无论字音还是字形都较难，因此要舍得花时间让学生读，记，理解。]
    三、学习“麦哨”部分
4、 默读课文，找出文中描写麦哨的语段（首尾）。
5、 学习第一段：
指名读，指点多音字“和、应”，说说你对麦哨的理解与感受。
听一听麦哨声。
指导朗读：这段话具有诗的节奏。改变形式，读。
“呜卟，呜卟，呜。。。”
田野里，
什么声响
和着孩子的鼻音，
在浓绿的麦叶上
掠过？
一声呼，
一声应，
忽高忽低，
那么欢快，
那么柔美。

6、 学习最后一段：
 自由读，说说这段描写的麦哨与开头有什么不同？重点词：四处、你呼我应、此起彼落。
撩起找近义词
有感情朗读。
[意图：麦哨是孩子们纯朴自然、欢快的童年生活的象征。师尽可能创设情境，让学生在诗意的语言中感受那份美好。]
四、总结
1、 激情，为下节课作准备。
欢快柔美的麦哨吹起来了，小朋友们在大自然中尽情地嬉戏。
2、生字书写指导
学生当小老师。解决难写的字。




第一次教学过程设计： 二次修改



















教学评价反思












活动总结