概要：下面以新课标实验教科书七年级下册30课《狼》一文为例，说明本人如何利用教材注释（本文共有31个注释，其中1个出处、4个人物或时间专用名词、1个通假字）使“组词法”简单化，一步到位（下面示例中以“= ”表示同义或近义的推断）：课文例句课文注释印证“组词法”语境义（引申义）缀行甚远连接、紧跟缀 =连=跟紧跟一狼仍从跟从跟= 从 =随顾野有麦场回头看顾= 盼= 望 =看转过头看场主积薪其中堆积积 =堆苫蔽成丘覆盖、遮蔽苫= 蔽 =掩 =遮掩蔽弛担持刀放松、卸下弛 =松 =放卸下、眈眈相向注视（虎视）眈眈=瞪眼瞪眼、注视一狼径去径直径= 直直接、径直目似瞑 闭眼（死不）瞑目=闭眼意暇甚神情、态度意=情=心神情、态度意暇甚悠闲暇=闲空闲、悠闲乃悟前狼假寐睡觉寐=睡狼亦黠矣狡猾黠=狡 注：所余下6个注释分别是倒装句1个、名词作状语1个、名词作动词2个、虚词2个。 可以“组词”得出19个“同义词”，之后别忘了问学生：既然上述词语可以利用“组词法”得出答案，何必死记硬背？我们要记的是余下的6个注释！2、“扩大化”“组词”可触类旁通，并不仅仅局限于组成双音节词。因为有时会碰上某些个别

“五步组词选择法”,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
下面以新课标实验教科书七年级下册30课《狼》一文为例，说明本人如何利用教材注释（本文共有31个注释，其中1个出处、4个人物或时间专用名词、1个通假字）使“组词法”简单化，一步到位（下面示例中以“= ”表示同义或近义的推断）：
课文例句 课文注释 印证“组词法” 语境义（引申义）
缀行甚远 连接、紧跟 缀 =连=跟 紧跟
一狼仍从 跟从 跟= 从 =随
顾野有麦场 回头看 顾= 盼= 望 =看 转过头看
场主积薪其中 堆积 积 =堆
苫蔽成丘 覆盖、遮蔽 苫= 蔽 =掩 =遮 掩蔽
弛担持刀 放松、卸下 弛 =松 =放 卸下、
眈眈相向 注视 （虎视）眈眈=瞪眼 瞪眼、注视
一狼径去 径直 径= 直 直接、径直
目似瞑  闭眼 （死不）瞑目=闭眼
意暇甚 神情、态度 意=情=心 神情、态度
意暇甚 悠闲 暇=闲 空闲、悠闲
乃悟前狼假寐 睡觉 寐=睡
狼亦黠矣 狡猾 黠=狡
 注：所余下6个注释分别是倒装句1个、名词作状语1个、名词作动词2个、虚词2个。 
可以“组词”得出19个“同义词”，之后别忘了问学生：既然上述词语可以利用“组词法”得出答案，何必死记硬背？我们要记的是余下的6个注释！
2、“扩大化”
“组词”可触类旁通，并不仅仅局限于组成双音节词。因为有时会碰上某些个别难以组词的字，如《核舟记》一文“其两膝相比者”中的“比”字，几乎难以找到合适的并列式合成词为答案，可引导或建议学生“扩大化”去组成成语或古诗词之诗句（这是由于成语大多源于文言古诗文作品）。学生往往不难组出：“比翼双飞”“天涯若比邻”“比肩继踵”“鳞次栉比”。再运用本方法的思路，可解释此字为“靠，挨着”，置于原句中检验，发现是正确的，且答案也是可“遗忘”的。又如文言文常有“走”字，学生易混同于现代文，教师应有意引导“组”成成语。有“走为上策，奔走相告，走马观花，飞檐走壁，走投无路”等，原来“走”应解释为“跑”。若只按字面理解，有可能误解误用，闹出笑话。“组词”法的“扩大化”运用也有助于某些成语的正确理解，如有些并列结构的文言句子或成语可以根据句中词中一个更为常用、语意较为清楚的词语去推断另一个较为生疏的词义。这种方法几乎适合于所有并列结构的句子或成语。当然在词义上可能有同义、近义、或反义的，应视具体情况确定。
四、熟练运用“五步组词选择法”还有以下几点意义
1、“组词法”使学生能正确理解和运用祖国语言文字，继承我们民族优秀文化传统和吸收前人的进步文化。
2、“组词法”可扩大学生词汇储备量，正确理解词义。
大纲要求初中生“在小学的基础上，使学生进一步扩大识字量和常用词汇量”。在运用“组词法”的过程中，学生常发现某些文言字词难以组词，如“弃甲曳兵而走”（《孟子》两则）“曳屋许许声”（《口技》）之中的“曳”，如何组词呢？如果学生原有词汇储备不足，可借助查字典词典，会发现该字词是“拖着、拉、牵、引”之意。再细心点，更能发现有“拖曳”一词是并列合成词。
3、“组词法”阅读或解答课外文言文的效果尤佳。
实践证明运用“五步组词选择法”阅读或解答课外文言文效果尤佳。如浙江教育出版社出版，与新课标人教版教材配套使用的七年级下册《语文作业本》中第四单元自测题文言文阅读选文是：
王积薪棋术功成，自谓天下无敌。将游京师，宿于逆旅。既灭烛，闻主人媪隔壁呼其妇曰：“良宵难遣，可棋一局乎？”妇曰：“诺。”媪曰：“第几道下子矣。”妇曰：“第几道下子矣。”各言数十。媪曰：“尔败矣。”妇曰：“伏局。”积薪暗记，明日复其势，意思皆所不及也。                    [唐]李肇《唐国史补》
在练习过程中，学生较难正确理解“明日复其势，意思皆所不及也”句中的“意思”，因而影响到有关“符合文意”题目的解答。在指导后，学生通过“组词”，得出：意= 心意= 心；思= 思想= 想。“意思”即“心想”，将“心想”代入原文中，结合语境不难发现这正是最好的答案。于是有学生戏称：运用“五步组词选择法”，文言文的词义注释相当于小学三四年级组词的难度。
总之，运用“组词法”既减轻了学生的负担，又可将更多的时间花在不能用这一方法解决的少量词汇注释上，从而提高了学习效率及阅读水平。

参考书目：
《之乎者也》                      赵永年编著           北方妇女儿童出版社
《名师教你学习方法—初中文言文》  苏步青 于漪主编    上海社会科学院出版社

上一页  [1] [2]