概要：“愉快写作”初探 ──让不爱写作的学生愉快写作丰城三中 余逊云教育体制的改革，加快教育资源优化的进程。几流的学校招收几流的学生，已成为近年来学校与学生双向选择的定势。自然，在三流的学校任教，也只能遇上三流的学生。当然，三流的学生绝大多数是不爱写作的，高一新生第一堂写作课，试着问学生爱好写作么，举手者总是寥寥无几。怎样让不爱写作的学生愉快作文，现就自己多年来的尝试作一点介绍。一、让写作激情在情感共鸣中迸发学生怕写作文，一来是无东西可写，二来怕写不好。前者要解决“无米之炊”的问题。其实，任何写作者都或多或少有些写作的素材，“我的父母”“我的母亲”“我的老师”等等谁不了解，谁没写过。问题是简简单单地出个这样的题目就让学生去写，那学生一定讨厌。写作课上，我把我自己高中老师几个既普通又感人的故事，声情并茂地讲给学生听，让学生与老师在感情上产生共鸣。然后问学生，你们也遇到过这样的老师吧，请你们把他(她)记下来！这时，学生写“我的老师”丝毫没有表现出生厌情绪，反而迸发出写作的激情。有的学生有着老师相似的经历，写出了自己老师的个性，且感情真挚。如：

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“愉快写作”初探
             ──让不爱写作的学生愉快写作

丰城三中  余逊云

教育体制的改革，加快教育资源优化的进程。几流的学校招收几流的学生，已成为近年来学校与学生双向选择的定势。自然，在三流的学校任教，也只能遇上三流的学生。当然，三流的学生绝大多数是不爱写作的，高一新生第一堂写作课，试着问学生爱好写作么，举手者总是寥寥无几。怎样让不爱写作的学生愉快作文，现就自己多年来的尝试作一点介绍。
一、让写作激情在情感共鸣中迸发
学生怕写作文，一来是无东西可写，二来怕写不好。前者要解决“无米之炊”的问题。其实，任何写作者都或多或少有些写作的素材，“我的父母”“我的母亲”“我的老师”等等谁不了解，谁没写过。问题是简简单单地出个这样的题目就让学生去写，那学生一定讨厌。
写作课上，我把我自己高中老师几个既普通又感人的故事，声情并茂地讲给学生听，让学生与老师在感情上产生共鸣。然后问学生，你们也遇到过这样的老师吧，请你们把他(她)记下来！这时，学生写“我的老师”丝毫没有表现出生厌情绪，反而迸发出写作的激情。有的学生有着老师相似的经历，写出了自己老师的个性，且感情真挚。如：
             您，语文老师

蓝色——庄重、老练

近了，近了，我们翘首以待，望眼欲穿！
伴随着沉稳的脚步声，您那张仿佛篆刻的脸映入我的眼帘，明晰的线条勾勒出您严谨明朗的轮廓，加上一袭笔挺的西装，无不显示您的庄重与威严。
您大步流星地走上讲台，站定，如扎稳马步；然后，您迅速环视全班同学。那是一双怎样的眼睛啊！炯炯有神，诠释了您内心的火热与深沉。犀利的目光，仿佛要把全班每一个同学的心思看穿、看透，又如一柄锐剑直插入开小差人的胸膛。于是，小说、扑克牌纷纷藏匿于抽屉，交头接耳者皆正襟危坐。
您喊“上课”，同学们繁乱的思绪便被您那洪亮威严之声镇住。您震慑每一个人的心魂，其威力绝不亚于闻一多的一声拍案而起。
师辩曰：“为人师表，言传身教，庄重、威严乃教师之本色。”

绿色——清新、活泼

“同学们，昨天你们预习课文准备得怎么样呀？”您的声音洪亮、爽朗而又亲切。
“好！那么，现在按照课文内容，我们分角色表演。我想，我们的同学应该是很有勇气的，不需要我调兵遣将，自有毛遂自荐者。”语毕，大家果然无一示弱，自告奋勇走上讲台……
瞧！滑稽的动作，幽默的语言，同学们惟妙惟肖地把人物扮演得淋漓尽致，不时惹得大家捧腹大笑。
您竖起了大母指，一声叫“好”，铿镪有力。原以为您会就此收束，如老夫子一般，一手执教鞭，一手抄板书。然而，您却不落俗套，独出心裁:“请参加表演的同学把各自扮演的课文中的人物性格特点概述一下。”
有刚才一番轰轰烈烈的表演为基础，同学们对课文中的人物归纳的有条有理。然后，您再以幽默风趣的语言加以点拨，把课文中的人物融入绘声绘色的言行中，注入了鲜活与新奇。渗入了我们渴求知识的心田。
师笑曰：“中篇小说《语文，语文》中的丁老师就当前语文怎么教学说了这么一句话：‘语文教学，就是活的老师用活的语言来教活的学生。’”

红色——热情、随和

您正在传道、授业。“噗”的一声，一本“天外飞书”降落在地。
您立即捕捉到这一信息，锐利的目光循声望去。“不好，老师要生气了。”有同学担心。只见您搁下手中的书，径自走到“飞书”落地处。您弯下腰，拾起书，用手轻轻拍掉书上的灰尘。谁都知道那是一本“禁书”。您举起书，询问它是谁的。“老师，那本书是我扔过去的，但我根本没有看它。”站起来说话的人，是我们班的“调皮猴”。我们提心吊胆，暗暗为“调皮猴”祈祷，希望他度过难关。可是我们还是看见您扬起了手……您走了过去，拍着他的肩膀，示意他坐下，附在他耳边轻声询问着。那声音听起来很熟悉、很亲切，让人不禁想起母亲温柔关怀的絮语，父亲语重心长的谆谆教诲。您的眼中饱含着热情，充满了关爱。面对同学调皮捣蛋，您为什么不加以惩罚，来个杀一儆百呢？
师答曰：“你们正值青春年华，有着五彩斑斓的梦想，绚丽多彩的生活，你们应该是活泼机灵的。虽然偶有不成熟的冲动，但那也是生命中不可缺少的一道风景线，我又何忍在这道美景中增添一条伤痕呢？其实，我须把美景中的弱枝加以扶持，让它趋于完美。”
调色盘里，正是您用这三原色调出了我们绮丽的梦想，七彩的阳光，以大写的手笔描绘着这缤纷的世界……

二、让写作兴趣在情景交融中唤起

实践证明，学生怕老师或家长带去景点参观，因为参观后老师和家长都会叫学生作文。事实上，参观后写作文是一个切实可行的作法，让学生有东西可写，如何消除学生怕参观怕写作的心理，我的做法是：参观前，找一些有关描写要参观的景点或其它景点的诗歌，或朗诵，或讲解，唤起学生热爱大自然的激情。然后选择就近的景点，让学生自由参观(这种自由参观有好处，学生对景点的欣赏自有独钟，如果你统一组织按一定的顺序参观，且讲解员又有重点地讲解，写出来的作文恐怕会千篇一律)，学生是带着一股激情去参观的，参观后自然有股激情要迸发出来，写作也就不再是学生的一种负担了。例：

昨夜“星辰”，又添“星辰” 
  
 一段金丰城的黄金剪影，一方清新怡人的世外桃源，一棵满载着希冀的明珠。杨柳湖景区把所有的风景都靓了，把整个神奇都打开……
——题记
漫步仿古长城上，有如徜徉于具有时代气息的万里长城之间，感觉那历史的沧桑，聆听发迹于远古的动响，触摸到了人民勇于开拓的精神脉搏。微风送来阵阵清新而又湿润的气息，放眼望去，城墙外的江面碧波荡漾，闪着万道金光；江边耸立的山峰云雾缭绕，映入滔滔的赣江中，如诗如画。无怪乎诗人感慨：江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。
赣江是蜿蜒在丰城的一条巨龙，它美丽着，也曾愤怒过，江堤决口，河水泛滥，人们以为“水精作怪”，于清光绪二年铸铁牛一头，置于江堤镇水压邪。物换星移，铁牛早已无影无踪了。喜逢盛世的今天，丰城人民在修筑万米防洪长堤的伟大工程之际，不忘这位忠于职守、守卫家园的功臣，重铸万斤镇水铁牛。
白云高卧，微风拂煦。凭栏俯瞰，但见雕刻精美的蟠龙和坐落有致的亭台楼阁屹立在一片飞红流绿之中。争奇斗艳的鲜花与五彩斑斓的卵石小径相映成趣，青翠欲滴的树木和路旁别具一格的建筑相得益彰。怡然自得的行人婉若一条飘动的彩缎，飞舞在城墙之上。这就是景区的底色，她有一种神奇的魅力，沁人心脾，诱人遐想。
耀眼的光芒在召唤着我，迈过蟠龙雕柱正门，两把光彩夺目的宝剑屹立于景区中央，直插云霄，她是“物华天宝，龙光射牛斗之墟”的见证。传说古代丰城上空萦绕一股紫气上彻斗牛星座，晋永平元年，邑人雷焕在古县治挖出两柄雌雄宝剑，不久之后，分别从京城和丰城腾空而起，化成金龙。她述说着丰城光辉的历史，承传着丰城人民继往开来的开拓精神，以“精光射天地”的恢宏气势描绘着丰城的锦绣前程。
颂不完的是功绩，唱不完的是豪情。有一种精神是永恒的，它不被时光的流逝湮没，没有什么能比气节更鼓舞人心。雕刻着周县令抗洪祭江、解放军抢险视死如归的文化墙，谱写着一个个动人心魄的故事。给人有如夕阳燃烧天空的炽热，浪涛冲刷礁石的激情；一种民族的骄傲和自豪在心中升腾，荡漾着华夏儿女的生命活力。
青草的嫩绿，花儿的芳香，阳光的轻柔，让我全身的脉络都透着清新的暖意。这里，曾塑造了美丽动人的传说，曾拥有了流芳百世的气节，曾留下了不朽的篇章。如今，仿古长城展示铜墙铁壁的威严，杨柳湖景区再现世外桃源，兰丰品牌塑就惊世之作。明珠亮出万道光芒，处处彰显气度，展示丰城日新月异、繁荣昌盛的新面貌。
夜幕降临，景区华灯齐放，喷射绚丽的光彩，缤纷斑斓，仿如天上的街市，映着星辰璀璨的光辉。在浩渺深邃的星空中，你定会在斗牛之间看到一颗崛起的“新辰”正闪耀着灵动的光辉……

三、让写作热情在身临其境中产生

生活的每一天，人总要亲身经历大大小小的事，有些事情免不了会动之以情，晓之以理，使你有话可说，有感而发。老师要善于抓住这样的事例让学生去写。高一新生，从各个乡村来到县城，要远离自己的亲人，就在这个离开的时刻，亲人的言行举止非同一般。让他记下来，定是一篇好文章。例： 

母    爱

“你躺在那病床上，有人掉眼泪；你露出那笑容时，有人乐开花。这个人就是妈。”《母亲》这首催人泪下的歌曲回荡在校园里。

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