概要：江西省抚州市第一中学一、问题的提出：中学语文教学中最受重视又最不受重视的教学内容，从现实情况看来，应当算是写作教学了。最受重视是指它花费时间多，社会投入大（如作文指导类杂志报刊及相关书刊多如牛毛），考试分值高等；最不爱重视是指师生实际投入精力少，“战略”上重视，“战术”上藐视，教既无系统，学亦无计划，渐渐形成“费时多、见效慢”等老大难问题。为解决这一老大难问题，把重视写作教学真正落到实处，经过十多年来的教学实践探索，我逐步归纳出“感悟写作教学法”，也许不失为一种打破僵局、突破困境的有效尝试。二、理论依据：（1）元认知理论：元认知实质上是个体以自身认知活动为对象的认知，是对自己认知活动的自我意识，自我体验，自我调节和监控。元认知知识是个体具有的关于认知活动的一般性知识，是通过经验积累起来的。其一，元认知知识可分为三部分：①关于个体的知识，指关于自己或他人作为认知加工的一切知识。②关于认知任务的知识，是指人们对认知活动中任务要求的认识。③关于认知策略的知识，即能认识到进行某类认知活动存在哪些策略，各种策略使用的条件与范围，能够根据不同任务，不同情境选用有效策略。其二、元

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江西省抚州市第一中学　　
一、问题的提出：
中学语文教学中最受重视又最不受重视的教学内容，从现实情况看来，应当算是写作教学了。最受重视是指它花费时间多，社会投入大（如作文指导类杂志报刊及相关书刊多如牛毛），考试分值高等；最不爱重视是指师生实际投入精力少，“战略”上重视，“战术”上藐视，教既无系统，学亦无计划，渐渐形成“费时多、见效慢”等老大难问题。为解决这一老大难问题，把重视写作教学真正落到实处，经过十多年来的教学实践探索，我逐步归纳出“感悟写作教学法”，也许不失为一种打破僵局、突破困境的有效尝试。
二、理论依据：
（1）元认知理论：元认知实质上是个体以自身认知活动为对象的认知，是对自己认知活动的自我意识，自我体验，自我调节和监控。元认知知识是个体具有的关于认知活动的一般性知识，是通过经验积累起来的。其一，元认知知识可分为三部分：①关于个体的知识，指关于自己或他人作为认知加工的一切知识。②关于认知任务的知识，是指人们对认知活动中任务要求的认识。③关于认知策略的知识，即能认识到进行某类认知活动存在哪些策略，各种策略使用的条件与范围，能够根据不同任务，不同情境选用有效策略。
其二、元认知体验是指伴随认知活动产生的认知体验和情感体验。元认知体验时间有长有短，体验内容有简有繁，它可以在认知活动的每一个阶段中产生。元认知体验可以是对“知”的体验，也可以是对“不知”的体验。至于产生什么体验，与个体在认知活动中所处的位置，已取得的进展和取得进展的可能性直接有关。元认知体验对认知任务的完成有着重要的作用，如怀疑自己所写的文章由缺陷而进行重新审视，写作过程中遇到障碍而反复阅读相应作文范例，也可能由于失败或困惑的体验而修改或放弃原有的写作目标。
其三，元认知还有一个重要的内容，即元认知监控，它是指个体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选用恰当的方法，以保证任务的有效完成。元认知监控是元认知的核心。已有研究表明，在一定的基础知识上，学生学习的自我监控水平已成为影响其学习成功的关键因素，实质上，元认知监控是在元认知体验基础上派生出来的，只有在认知活动中体验到学习情境的变化，敏感地理解或体会到导致变化的原因，才可能有效地对活动进行调节与控制。因此，也有人把元认知监控归入元认知体验。这里单列只是为了强调元认知监控的作用。
从上可见，元认知在写作学习和训练活动中具有重要的作用，是因为它具有三个重要的功能：○1体验性。这一点显示个体在认知过程中需要依赖于个体的体验、感悟；他告诉学习者应该如何期体验感悟学习对象、学习内容及训练方法。○2意识性。能使学习者明确知道自己正在干什么、干得怎样、进展如何。○3调控性。使学习者能随时根据自己对认知活动的认知，不断作出调节、改进和完善，使认知活动能有效地向目标逼近。
（2）陶行知“生活就是作文”等写作理论。
（3）有关教育心理学理论、马斯洛需要心理学。
三、实验内容：
感悟写作教学强调以学生为本，以读为主，联系生活，整体感悟，创造一种使学生身临其境，如见其人、如闻其声、慨然有感的教学气氛，激发学生或感知其写作示范性的能力。感悟写作教学的目的不是为了培养作家、文学家等超一流写手，而是面向全体学生，给所有的学生以机会，使之难免准确地表情达意和他人的观点，力求达到语言运用与表达的准确、简明、连续、得体等。其具体实施共分四个步骤：
第一步：感悟生活，提高认识。首先，引导学生观察生活，做生活的有心人，坚持写观察日记，并有计划地进行观察方法辅导；每天利用课前预备铃后的五分钟时间进行社会热点问题三分钟演讲，并进行最佳话题、最佳讲演、最佳讲演稿等一系列相应的评比活动，既促使学生观察生活、关心生活、热爱生活，又促使学生努力去体悟生活，进而提高认识水平；同时又能体现“我手写我口，我口说我心”的写作真谛。其次，引导学生进行广泛阅读，广采博览，细读精思，指导学生从阅读作品中感悟观察的方法、生活的真谛、语言的魅力。其三、进行系统的思维方法等方面的学习指导、提高观察、分析事物的能力和水平。这一步是感悟写作法的基础，教学方法重在激趣，即激发学生兴趣与写作冲动；教学目的重在培养学生写作素质与积累写作素材。
第二步：感悟广西，掌握技巧。这一步包括三个内容，一是结合课文，归纳技法。把课文作为写作的范文，在认真学习的基础上，归纳出写作方法；二是分类阅读，归纳技法。仅仅看几篇课文是远远不够的，还要指导学生根据文体分类，精选一些典范性的文章进行阅读，并归纳出写作的一般规律性的东西；三是结合习作，感悟技法。运用所学技法，进行写作训练，在写中体悟技法运用之妙，在悟中熟悉技法把握之方。这一步是感悟写作法的关键，在教学中要充分一个“悟”字，教师不要越俎代疱，应指导学生去读而悟、悟而读，再悟再读，再读再悟，最终归结为得技法，能写作。
第三步：习作感悟，训练能力。边悟边写，边写边悟；以琯促悟，以悟促写是主要方式。期中又分为三个阶段：每一阶段是基础摹写，即仿写阶段，可进行结构仿写、立意仿写、语言仿写、写作手法仿写等。如结构仿写，有开头法仿写、结尾法仿写、过渡法仿写、伏笔照应法仿写、文章波澜法仿写等；语言仿写，有描述性语言仿写、记叙性仿写、说明性语言仿写、抒怀性语言仿写、议论性语言仿写、形象生动性语言仿写（如排比句、比喻句、假设句、警策句、对偶句的运用仿写，整句、散句的运用仿写等）。第二阶段是发展练习，即独立写作阶段，在深深体悟了技法的基础上，在充分汲取了仿写阶段结果的前提下，进行独立的写作练习。可以片段练习，也可以整篇作文。第三阶段是创新练习。这是融会贯通了技法、真正体悟了写作之后的提高练习。应积极鼓励、多方设法促使学生联系生活、发挥想象，努力创新、写出有个性、有特色、有思想的好作品。
第四步：综合感悟，体验成功。积极创造写作环境，激发学生浓厚的写作兴趣，并能持之以恒地保持下去。一是创造条件，让学生品尝到成功的喜悦。主要方法有创办班级作文发表园地，举办优秀习作朗诵会，向报刊推荐发表、组织参加写作比赛等等是；二是营造环境，让每个学生都能感悟写作的奥秘，体味写作的乐趣。主要方法有举办“习作一得”座谈会、开展“作文90分”（指利用学校安排的两节课连排时间进行的和写作有关的活动）有关写作的学习、讨论及训练活动、编辑“学生个人习作选”和“班级习作选”一般一学期各一本，要求有前言、有目录、有后序等）。三是明确目标，因人而定任务，让每一个学生都能胜任愉快地完成习作，达到自己的写作目标。把学生习作或写作能力状态分成优、良、中、下四个层次，找准其作文优缺点之所在，分别给他们定出近期，中期和远期等阶段性目标，经常性督促、检查其完成任务之情况。作文评改时做到有所侧重，即有针对性地提出个性意见和努力方向。
“感悟写作四步法”要点就是：观察是基础，是前提，感悟是灵魂，是核心，训练是方法、是主线，科学、系统是保证。步与步之间是相互依存、互为支撑的关系。时间安排上，可以是以三学年为大框架，以一学年为小框架，各学期确立一个左右的重点，因为虽说是分四步，但有些内容是要贯穿始终的，万万不能割裂开来。
四．实验小结
从2001年9月开始我们分别在初二（3）、（4）班、高一（5）、（8）班进行了本实验，主要做法是：
l、开掘生活通道，引进写作活水
为解除学生无米之炊的困境，一是提供大量典型事例与名言警句让学生诵读体悟；二是对一则材料做多角度分析让学生“纸上谈兵”；三是走出去，开展社会调查、劳动实践、写作写生等活动。另外，我们在实验班开创了“热点放言”课和班会感悟课，课前三分钟讲演，把社会生活这本无字书作为绿色通道，实现了作文题材的变死为活、变空为实。
同学们在每周4个小时的《东方时空》课上，或从《生活空间》中悟得生存之道，或从《东方之子》中觅得成才之法，或借《时空报道》、《早间新闻》书写天下兴亡之忧。这部无字书一举打破了“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的封闭式学习机制；家事国事天下事事事关心，为绿色作文开发了无尽的源头活水。无须细读作文，只要浏览一下绿色作文的标题，你就可以发现学生们的眼界和心胸发生了多么大的变化：《绿化文化荒漠》、《黄河忧思录》、《白条子谋杀农业大国》、《京剧发展之我见》、《伊拉克危机浅议》、《洪森打了一副好牌》、《别了，英格兰的攻瑰》……
三年来，每个同学的《东方时空》感悟都已汇积成一本厚厚的文集。他们在自己编辑作序的过程中，已经自觉意识到了绿色作文对人生的价值。张程程同学在《墨舞》中写道：“我压抑不住心中的狂喜，于是以大地为纸，潭水为墨，手脚为笔，舞蹈于天地之间，如同一种痴醉，更似一种疯狂——形诸文章而高于文章。《东方时空》，现代的春光！你在我的精神里折叠，成为我的知觉；在我的心灵里沉淀，成为我的灵魂；在我的笔下流露，成为我的墨宝；在我的双脚下狂舞，成为我前进的动力。”

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