概要：语文教学应该根据社会的需要不断自我调节、更新发展。要确立学生的主体地位的重要性、必要性，就必须投学生所好，以学情制宜。我还认为：有的教师一上课就面面俱到地讲题的习惯说了一番话，也许你每次讲得都很好，很清楚，很全面，很透彻，但总是这样，学生难免不厌倦，如同吃饭，每顿饭都是大鱼大肉，不可说没有营养，但吃多了，吃久了，照样烦腻，那么，为什么不经常地换上另一道同样有营养价值的菜呢?为什么你觉得有营养价值就可以不考虑吃者的心理需求和胃口消化功能呢?不同专业、不同风格的老师联袂出场，不也是赏心悦目、营养均衡的一道大餐吗？而对于老师之间来讲，也是优势互补，现场学习竞争进步的难得机会。二、语社合作，沟通课外长期以来，人们的脑海中形成了这样的一种观念：课程就是教科书，学习就是读书，对学生来说，上学就是读教科书。读书成了学生学习最基本、最主要、最核心的内容，即所谓“书本中心”。从对学生成绩的考核，到对学生学业的评价，骨子里都是“书本”二字。学生学习语文的视野局限在狭窄的空间中，所获取的信息、可供学习的有效资源受到限制。实质上，语文教学的外延与生活的外延相等。生活有多宽广，语文教学的空间

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语文教学应该根据社会的需要不断自我调节、更新发展。要确立学生的主体地位的重要性、必要性，就必须投学生所好，以学情制宜。我还认为：有的教师一上课就面面俱到地讲题的习惯说了一番话，也许你每次讲得都很好，很清楚，很全面，很透彻，但总是这样，学生难免不厌倦，如同吃饭，每顿饭都是大鱼大肉，不可说没有营养，但吃多了，吃久了，照样烦腻，那么，为什么不经常地换上另一道同样有营养价值的菜呢?为什么你觉得有营养价值就可以不考虑吃者的心理需求和胃口消化功能呢?不同专业、不同风格的老师联袂出场，不也是赏心悦目、营养均衡的一道大餐吗？而对于老师之间来讲，也是优势互补，现场学习竞争进步的难得机会。
二、 语社合作，沟通课外
长期以来，人们的脑海中形成了这样的一种观念：课程就是教科书，学习就是读书，对学生来说，上学就是读教科书。读书成了学生学习最基本、最主要、最核心的内容，即所谓“书本中心”。从对学生成绩的考核，到对学生学业的评价，骨子里都是“书本”二字。学生学习语文的视野局限在狭窄的空间中，所获取的信息、可供学习的有效资源受到限制。实质上，语文教学的外延与生活的外延相等。生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，语文教学的资源就有多丰富。为何不打破“书本中心”这个千年老传统，使我们的语文教学开始从阳春白雪走进百姓生活，走进广阔的现实之中，与社会实践亲密接触
    语文学科生活化、大众化的特点，决定着语文教学的实施需要时空的延续。课内是主阵地，必须利用足，利用好，而课外还有许多丰富鲜活的课程资源值得开采利用。曾经听过国际学校的一位老师讲《柳叶儿》，她别出心裁的请了四位老人作嘉宾，通过忆苦思甜的方式，和学生座谈，让生活在幸福时代中的同学们认识到艰苦岁月的酸甜苦辣，认识到树叶在那个时期的特殊意义。更可贵的是，老人们和同学们一道分析了课文，品味了语言文字的魅力，老少合作，其乐融融。受她影响，我在教亲情散文〈〈散步〉〉时，先布置家长阅读文章，简单写一点感受，交给学生课上代为朗读 。身为父母，哪一个对那种承前启后的责任感没有体会呢？他们写的情真意切，同学们也深受感染。在真切的亲情中感受亲情，应该是再好不过的教育。 由此，我领悟到，社会课堂是一个大课堂，育人资源十分丰富，人才的培养要着眼于服务于社会，因此，重视社会课堂，充分挖掘社会课堂的育人功能不可忽视.当然,我们还可以充分利用社会的时事资源,自然资源等,利用节假日开展服务社区活动，校外参观访问，开展学生小课题调查研究活动。让学生深入社会，深入生活，亲身去体验、去获取、去提高、去运用。..这无疑是提高学生综合素质的有效途径。
总之,语文的合作教学,就是一开发和利用课堂中人的关系为基点,以目标设计为先导,以全员互动合作为基本动力,以班级授课为前导结构,以全面提高学生成绩,积极改善班级内的社会心理气氛,培养学生良好素质为目标的创新的教学设计。作为新课程时代的语文课堂，我想我们应该高扬合作大旗，使语文课堂成为师生共享互动、心灵对话的舞台，成为师生共同创造、唤醒各自沉睡的潜能的时空。即使是知识技能的传授，也浸入了师生共同分享成功的喜悦，也闪烁着师生的智慧和创新，这样的每一堂课，都是师生人生美好的记忆，都是不可重复的生命体验。

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