概要：4、以个人为主体的活动的目标设计。以个人为主体的活动需要强调学生独立发现问题与探究问题的能力，要求学生能够在个人兴趣、评估自己能力的基础上，独立，自主发现问题，然后利用各种条件解决问题。如初一（1）班林彬同学根据个人兴趣开展的收集昆虫知识制作昆虫标本的活动。 经验：由于综合实践活动是初步展开，学生研究问题的能力还需要进一步提高，因此活动的实施一般都是采取小组活动的形式效果最佳。相信，随着综合实践活动开展的逐步深入，个人活动也会成为学生喜欢的研究方式。三、自主创新各显神通是特色开展语文实践活动应着眼于一个“活”字，即要在丰富性和多样性上下工夫。就活动内容而言，语文课程每一单元后结合单元教学安排的语文实践就是很好的资源，学校、社会、家庭每个领域都有取之不竭的教育资源，在有选择地利用的基础上，可资为活动课的内容，这就保证了活动课内容的丰富性，从而使学生开阔了视野，增长了知识，丰富了阅历，学到了方法。当然，内容毕竟不是活动课的全部，它必然要附丽于好的形式才能存在。像偏重于社会科学的调查、访问、参观、研讨、座谈与偏重于自然科学的观察、实验、操作等，整合或重组后加以运用也未尝不

语文实践活动课程探索,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

4、以个人为主体的活动的目标设计。以个人为主体的活动需要强调学生独立发现问题与探究问题的能力，要求学生能够在个人兴趣、评估自己能力的基础上，独立，自主发现问题，然后利用各种条件解决问题。如初一（1）班林彬同学根据个人兴趣开展的收集昆虫知识制作昆虫标本的活动。

经验：由于综合实践活动是初步展开，学生研究问题的能力还需要进一步提高，因此活动的实施一般都是采取小组活动的形式效果最佳。相信，随着综合实践活动开展的逐步深入，个人活动也会成为学生喜欢的研究方式。

三、 自主创新各显神通是特色

开展语文实践活动应着眼于一个“活”字，即要在丰富性和多样性上下工夫。就活动内容而言，语文课程每一单元后结合单元教学安排的语文实践就是很好的资源，学校、社会、家庭每个领域都有取之不竭的教育资源，在有选择地利用的基础上，可资为活动课的内容，这就保证了活动课内容的丰富性，从而使学生开阔了视野，增长了知识，丰富了阅历，学到了方法。当然，内容毕竟不是活动课的全部，它必然要附丽于好的形式才能存在。像偏重于社会科学的调查、访问、参观、研讨、座谈与偏重于自然科学的观察、实验、操作等，整合或重组后加以运用也未尝不可。这正是因为活才能维系，才能调动学生参与的兴趣。此外，还要崇尚一个“新”字。与学科课程相比，活动课程的最大特点是变量远多于定量，即发展性特征特别突出，而发展的就不是一成不变的。语文实践活动每一次主题不同，方式各异，与社会生活关系密切，社会政治、经济、科技、文化日新月异的变化必然会反映到学校教育领域中来，教师应重视开辟学习资源，这是活动课程的源泉和生命力所在。二是学科课程与活动课程形成与构建的周期不一样，前者是沧桑老人更多是温故，后者是短、平、快，重在知新。那么开设活动课若不把握这一特点，便会违背规律、事与愿违，而遵循这个规律，才能长盛不衰。三是学生的生理与心理特点决定了他们对新事物、新形式抱有极大的好奇，如无视学生的这一需求，活动课也就失去了它应有的魅力。

体会：在终身教育、终身发展的社会背景下，教师如不注意跟着时代的变化而变化，还满足于搭轻车走熟路的话，也就失去了不断充实不断完善的进取机会，最终将落伍。

四、及时评价多激励是动力

语文实践活动课程要求新的评价理念与评价方式。从评价性质来看，实践活动课程的评价主要是形成性评价，评价重点不在于成果的形式和水平，而在学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。从评价主体来看，综合实践活动课程的评价主要是“校本评价”，即在学校内部或班级进行的，由教师与学生共同参与的评价。在综合实践活动的评价中要特别重视学生的声音，因为评价是教师与学生通过合作而进行意义建构的过程。因此应强调学生自评、同学互评等丰富多采的评价方式。从评价方法来看，综合实践活动的主要评价方法是质性评价，它着重对学生的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。基于这一点，我总是多给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，肯定他们的创新，使他们感受到自己的与众不同，小组合作的成功体验，不断保持一种跃跃欲试的良好状态。进而迸发热情和研究的欲望，推动学习活动的发展。

　一种新的课程的产生以及随之而来的探索，总是伴随着问题与困惑，在一年的边学边做，边破边立，不断构建中，我对语文实践活动课程产生了浓厚的兴趣，这兴趣也来源于学生的肯定与鼓励，可以说我们双边的合作互动、探究，共同推动了我的语文教学朝着新的方向发展。





作者邮箱： linsj9457@sina.com

上一页  [1] [2]