概要：针对这种情况我利用教学之余，找一切机会接触学生，了解学生，和学生谈风土人情，拉家常琐事，了解学生生活、学习、心理，尽最大可能理解学生，尤其是理解他们的苦衷，尽量满足他们看书的愿望，在每次阅读课前我都征求同学们的意见，并亲自到学校图书馆去给他们挑书，有时为了找到一本学生想看的书我甚至找遍了学校图书馆的角角落落。同时我也尽可能向学生敞开我的心扉，谈社会，谈人生，讲述我的求学之路，公开我的失败与成功。渐渐地，我发现学生由起初的欢迎发展到充分信任，到最后把我当成无话不说的朋友。并且由此而激发了学生学习语文的浓厚兴趣，学生甚至把读书笔记当成一件非常神圣的任务来完成，阅读的效果也初见成效，许多的学生在作文中把自己通过阅读得来的素材应用其中，许多的学生也主动向我征询应该读什么书，更令人可喜的是许多学生把零用钱节省下来去买书看。前人评价优秀教师，称之为“良师益友”，我体会，要成为“良师”，必须首先成为“益友”。而“益友”的核心不是“才”，不是“艺”，而是“德”，是完美人格的无穷魅力。只有当教师以其完善的人格触动了学生的内心世界，教师才可能真正被学生接纳，从而“亲其师，信其道”。三：

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针对这种情况我利用教学之余，找一切机会接触学生，了解学生，和学生谈风土人情，拉家常琐事，了解学生生活、学习、心理，尽最大可能理解学生，尤其是理解他们的苦衷，尽量满足他们看书的愿望，在每次阅读课前我都征求同学们的意见，并亲自到学校图书馆去给他们挑书，有时为了找到一本学生想看的书我甚至找遍了学校图书馆的角角落落。同时我也尽可能向学生敞开我的心扉，谈社会，谈人生，讲述我的求学之路，公开我的失败与成功。渐渐地，我发现学生由起初的欢迎发展到充分信任，到最后把我当成无话不说的朋友。并且由此而激发了学生学习语文的浓厚兴趣，学生甚至把读书笔记当成一件非常神圣的任务来完成，阅读的效果也初见成效，许多的学生在作文中把自己通过阅读得来的素材应用其中，许多的学生也主动向我征询应该读什么书，更令人可喜的是许多学生把零用钱节省下来去买书看。

前人评价优秀教师，称之为“良师益友”，我体会，要成为“良师”，必须首先成为“益友”。而“益友”的核心不是“才”，不是“艺”，而是“德”，是完美人格的无穷魅力。只有当教师以其完善的人格触动了学生的内心世界，教师才可能真正被学生接纳，从而“亲其师，信其道”。



三：作文教学----理论联系实际

作文教学历来是令语文老师非常头疼的一个话题，原因是学生不愿意写，尤其是理科的学生。每到作文课，班里是嘘声一片，许多的学生绞尽脑汁也凑不够800字，为了完成老师交给的任务又不得不写，作文的质量可想而知。可以说学生是皱着眉写完的，老师是咬着牙看完的，有些学生的作文简直是让人目不忍睹，空话、废话、大话连篇，错字，别字也是屡见不鲜，所举事例用老掉牙形容一点也不算夸张。针对这样的情况，我的高三的第一堂作文课便有了与众不同的内容。我没有让学生写作，而是设计了几个问题（比如你最喜欢的作文课是什么样子的；你认为作文课最缺少的是什么；怎样的话题作文你最愿意写等等）让他们六个人一组讨论，最后选出一个代表来阐述对我设计问题的看法，同学们同样表现出了无比的热情，回答问题时也是激情四溢，例如有的学生就提出传统的作文课总是老师布置作文题目，学生去写，写完交上，老师改完读几个好的作文就又发了下去，而好作文又总是那几个学生，上了几年学也不知道其他学生的作文水平，而老师的欣赏角度和学生的有时又不一样，他们认为好的作文老师却不屑一顾，长此以往学生的写作积极性受到了打击，应付也就在情理之中了。针对这种情况学生提出让他们自己改作文，然后把他们认为好的作文在班里公开读，然后同学们再评论最后由老师定论，这样可以欣赏到许多同学的文章，使同学们有一种成就感，从而激发和调动写作的积极性。我毫不犹豫地答应了同学提出要求，并在以后的教学中一以贯之，同学们写作的积极性不能说从根本上得到了提高，但最起码是提高了许多，这从学生交上来的作文的数量和质量上便可窥一斑。

写作的积极性基本解决了，下一步就是如何写好的问题了，同学们提出老师总是居高临下地讲一些理论，而不能有机的和实践结合，他们在初中便熟知这些理论，现在到了高中还是这些理论，比如老师总是强调真实，强调创新，那么怎样才能算是真实呢，怎样才能做到创新呢？我没有急于回答同学们的问题，而是利用同学们的范文来和理论结合，让他们知道什么是真实。班里有个学生成绩不太好，总是得不到老师的关爱，想问老师题又害怕老师，想表达自己对老师的不满和自己也渴望得到和好学生一样的待遇，于是写了一篇题为《我的心声》的作文，我看后很受触动。文章没有华丽的辞藻，没有引经据典，没有高谈阔论，句句平实，但却感人至深，把学习不好的同学的心声表达的淋漓尽致，于是我决定把它当作一篇范文来读，效果一定很好。事情也果然如我所料，当我读完最后一个字的时候班里有了久违的经久不息的掌声，有的同学甚至流下了泪水，这其中也包括班里一流的尖子生。于是我趁热打铁把真实的概念和作文写作中一些需要注意的问题结合着这篇作文讲给他们听，讲了作文要以情感人，但这情应该真实、讲了朴素美的含义、讲了平凡中同样可以孕育着伟大、讲了应该注意身边的一点一滴，讲了应该写自己熟悉的生活而不应该想当然的去写生活，同学们听的津津有味，也感觉获益匪浅。

至于创新，我前面曾经讲过我给学生放电影《英雄》的事，在讨论完英雄的概念后，我又把话题引到了高考作文上来，因为这之前我们刚发了高考满分作文集锦，其中就有一篇题为《荆轲刺秦王》的文章，和电影《英雄》可谓异曲同工。其中的荆轲可以说就是《英雄》中的“英雄”的化身，他最后放弃刺杀秦王，不是象传统的历史观念所认为的那样“力不足以杀秦王”而是想到了天下的苍生，所以放弃了刺杀秦王，推断合情合理而又不被古论所拘，这也许就是他获得满分的一个很重要的原因。我借此契机向学生传达了创新的概念，创新不是标新立异，不是离经叛道，不是人言我不言，而应该是缘于古而又不泥古，对于问题又新的看法，而又能自圆其说。写作时要敢于打破常规、要敢于“故事新编”、要敢于大胆想象，但打破常规不等于信口开河，故事新编不等于胡诌八扯，大胆想象不等于无边无际。要做到不仅能放出去，而且能收回来，象《荆轲刺秦王》的作者一样把荆轲刺杀秦王没有成功的原因归结为不是不能刺杀，而是不愿刺杀。这种结论虽然和历史上的结论截然相反但却合情合理，让人无懈可击，而且没有丝毫的媚俗和追求标新立异之嫌。让人心服口服，这样的作文怎能不得满分。类似的例子还有许多，象对于〈〈信陵君窃符救赵〉〉里的信陵君的评价、对于导致司马迁遭受腐刑的李陵的评价、对于北大才子陆步轩街头买肉的评价．．．．．．



朱熹曾经说过“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，要想使学生的语文学好，我们同样需要活水，这活水说白了其实就是生活。教育尤其是语文的教育离开了生活无疑是缘木求鱼，南辕北辙，但仅有生活是不够的，它只是我们从事语文教育的基础，在这个基础之上我们做师长的应该放下我们的架子，走进他们的内心世界去了解他们的生活，用自己的人格魅力去感染他们影响他们，因为只有“亲其师”才能“信其道”。当然在学生“亲”的基础之上，我们不应该仅仅授之于“鱼”，而更应该授之于“渔”。古语云：“工欲善其事，比先利其器”，要想使自己的教学效率事半功倍，我们必须要先利我们的“器”，至于这器怎么个“利”法，因人而异，因事而异，切不可生搬硬套，照本宣科，否则便会出现邯郸学步的笑话。一点不太成熟的感悟，还望斧正。




作者邮箱： ab-sanjin@163.net

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