概要：荣成二中语文组；黄鑫刚刚参加工作三年多点，虽然说带了两年高三，也取得了些许的成绩，但在教育这个硕大无朋的百花园里，也不过是沧海一粟，微不足道。经验谈不上，理论就更不用说了，要说心得倒是有些，为了能抛砖引玉，下面我就把教学过程中的一些想法和做法和大家交流一下，不当之处，还望批评斧正。一、课堂教学教育即生活如何提高语文课堂教学的效率，如何使语文教学充满生机活力，已成为当前备受人们关注的话题，也是语文教师最头疼、最亟待解决的问题。参加工作三年多来通过一些课堂教学实践，我有了些许心得：要想使语文课堂效率提高，语文的教学就必须和生活挂钩。因为生活是语文的源泉，离开了生活的语文便无疑是无源之水，无本之木。前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 那么，怎样才能“触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要”呢？靠教师渊博的知识，靠教师丰富的情感，靠教师高超的教学艺术……这些固然都是有效的方法，但我以为最重要最核心的是让生活走进课堂，让学生了解生活，让生活教育学生。有人说过“生活的外延有多大，语文的外延便有多大

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荣成二中语文组；黄鑫

刚刚参加工作三年多点，虽然说带了两年高三，也取得了些许的成绩，但在教育这个硕大无朋的百花园里，也不过是沧海一粟，微不足道。经验谈不上，理论就更不用说了，要说心得倒是有些，为了能抛砖引玉，下面我就把教学过程中的一些想法和做法和大家交流一下，不当之处，还望批评斧正。

一、 课堂教学----教育即生活

如何提高语文课堂教学的效率，如何使语文教学充满生机活力，已成为当前备受人们关注的话题，也是语文教师最头疼、最亟待解决的问题。参加工作三年多来通过一些课堂教学实践，我有了些许心得：要想使语文课堂效率提高，语文的教学就必须和生活挂钩。因为生活是语文的源泉，离开了生活的语文便无疑是无源之水，无本之木。

前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 那么，怎样才能“触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要”呢？靠教师渊博的知识，靠教师丰富的情感，靠教师高超的教学艺术……这些固然都是有效的方法，但我以为最重要最核心的是让生活走进课堂，让学生了解生活，让生活教育学生。有人说过“生活的外延有多大，语文的外延便有多大”。在这个意义上语文是等同于生活的。而作为人类文明的载体，思维交际的工具，语文学科具有极其复杂的综合性和非常广泛的社会性。语文学科是众多学科横向交叉的“汇集点”，是各科知识的“橱窗”。可以说，语文就是社会生活的全部。语文学习的重要功能之一，就是了解社会，体察生活，感悟人生。学生学习语文，就是要把语文当作人生来读，把人生当作语文来读。语文的教学如果仅仅是照本宣科，生搬硬套，便失去了它本来的意义，学生自然就逐渐地失去对语文的学习兴趣，语文的课堂也便逐渐地变成了语文老师一个人的课堂，提高课堂效率也便无从谈起。

现在的社会是一个开放而透明的社会，谁如果想要对学生封锁外界的消息，把学生局限在课堂狭小的空间里“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，谁便注定要失败。聪明的办法是让生活走进课堂，让学生感觉到他们不是生活在真空里，而是生活在现实的社会中。生活中的热点应该就在他们的身边而不是仅仅存在于课堂之外。去年由著名导演张艺谋导演的中国大片《英雄》可谓风头出尽，各种各样的海报和宣传画充斥大街小巷，真可谓是家喻户晓，妇孺皆知。在这样的一种前提下学校又组织了高一高二的学生去电影院观看，高三学生的心情可想而知，真是如坐针毡，用身在学校心在电影院来形容学生当时的心情一点也不为过，许多的学生纷纷向我诉说学校的偏心和死板。在这样的情况之下让学生安心学习是根本做不到的。思考再三，最后我临时决定在第二天的阅读课上也让他们进一次电影院，但条件是看完电影后要就“英雄”的话题展开一场讨论，然后要写一篇关于英雄的观后感，同学们痛快地答应了我的要求。

第二天我利用学校的多媒体设备在课堂上给他们播放了《英雄》，全体同学都全神贯注地看完了整个电影，我也不例外。在剩下的时间里我就趁热打铁地组织同学们就“英雄”的概念展开了激烈的讨论，讨论的现场可谓热闹非凡，同学们畅所欲言，各抒己见，说的唾沫四溅，争的面红耳赤，真是各执一词，互不相让，一个同学还没坐下，另一个同学已经迫不及待地站了起来。那种场面绝对不亚于大专辩论赛。同学们潜在的演讲、辩论才能也淋漓尽致地表现出来，那种久违的场面使我激动不已，好象又回到了离别不久的大学校园，我不是在教一群高中生，而是在和一群有着丰富知识内涵的大学生交流。针对同学们热情激烈的发言，我没有讨论孰是孰非，也没有以一个师长的身份对学生的观点作出主观的评判，因为他们言之有理，能够自圆其说，这本就是现代教育所提倡的。我只是肯定了同学们参与的积极性和对问题看法的创新性并趁势谈了一下自己对英雄的认识，那就是应该为国为民而不是个人英雄主义，让学生对英雄的把握有个基本的标准。

高三的生活是紧张而艰苦的，但这并不就等于高三的生活应该被习题和作业来诠释，高三的学生同样对外界充满了好奇和向往，对于这种好奇和向往如果我们一味地严加压制，结果只能是“欲盖弥彰”，最好的办法是因势利导，让生活走进课堂，让课堂贴近生活，不要人为的把生活和课堂割裂开来。前年的高三教学中，在海湾战争激战正酣的时候我就海湾战争和同学们展开了关于“弱国无外交”、和“落后就要挨打”的讨论和交流，同学们表现出了无比的热情和空前的活跃，我于是就因势利导，鼓励同学们好好学习，只有学习好才有可能成为国家的栋梁之材，才有可能改变“弱国”和“落后”的面貌，才有可能使我们的祖国以强国的身份屹立于世界的东方，成为维护世界和平的重要一极，才有可能改变世界动荡不安的局面。类似的例子还有今年的非典时期，我利用从电视和网络上获得的信息和同学们就价值问题展开了激烈的讨论，积极引导同学们树立正确的人生观和价值观。至于其他的小的事情我也记不清有多少次，用举不胜举来概括我觉得一点也不为过，我尽量利用一切可以利用的机会把学习和生活结合起来，使同学们不再感到语文的学习好似空中楼阁，虚无缥缈，而是和生活紧密相连，从而极大地提高了语文的学习积极性。

我是个很少布置作业的老师，尤其是学生放假时，但今年的高三我却在他们放假时布置了一道特殊的作业，那就是在放假回家的路上，给我找出大街上门头和广告牌上的错别字。因为那段时间我们正在复习字词，所以我就布置了这么一道特殊的作业，既不耽误同学们的时间，又充满了挑战性，同学们当然乐意去做了。

俗话说的好兴趣是最好的老师，只有学生对语文产生兴趣，才能由被动的学习变为主动的学习。要想使学生对语文产生兴趣最好的办法不是老师滔滔不绝、口若悬河的说教，而是让他感到学习语文的重要性和必要性，而这一切又来自于语文和生活的紧密联系，只有把学习和生活紧密联系起来才能使学生对语文产生兴趣，进而才能提高语文的课堂效率。

二：阅读教学----走进学生的内心世界

在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。（魏书生）

阅读是语文学习中一个举足轻重的环节，学生非常愿意读，但阅读的动机却不是我想要的，大部分学生读书的目的不是为了获得知识和写作的技巧，积累写作的素材，而很大程度上是为了娱乐，说白了是为了满足好奇心。许多的同学读书之后根本不去思考，读完就算完，一撂了事。于是我便让他们写读书笔记，每周两篇，多多益善。但我并没有要求他们把读书笔记一定要写成读后感的形式，因为那样学生便会把阅读当成一种负担，把阅读的目的单纯的理解成就是为了写读书笔记，这样就导致了读书只读一章半节，便断章取义地去写感想的事情的发生。阅读的效果便大打折扣，形式主义也便无法回避了。我要求学生可以把读书笔记当成日记的形式写，内容不限，可以写感想，可以写心得，可以向我提问题，可以和我交流。刚开始时，大部分的同学还是固守旧有的格式，上边写一些摘抄的语段，下边写一些评论性的话，形式的弊端显而易见。这样的格式我大部分都是写一个“阅”字，而那些能突破旧有格式的同学的读书笔记我都很认真地阅读，并有针对性地写一些鼓励和启发性的批语，学生是很在乎老师的批语的，没有批语的同学于是也改变原来的格式，开始了各式各样的创作。我也不失时机地宣传我的阅读方针，要求学生打破旧有的形式，写一些自己真正想写的东西。有些同学在学习的过程中碰到一些问题，不愿意和老师进行交流，便尝试着和我在读书笔记里进行,每每碰到这种情况，我都是在深思熟考虑之后给学生一个满意的答复。

长此以往读书笔记便成了我和学生交流的平台，成了我了解学生心理的一扇窗户，成了我走进学生内心世界的一条捷径。通过读书笔记我知道了学生的心声，了解到了学生的渴望与憧憬，也感受到了他们承受的压力和思想的矛盾。其实，每一个学生都渴望自己学习好，成为老师和家长的宠儿、都渴望自己受到老师的器重，成为同学和朋友的骄傲、都渴望自己考上理想的大学成为国家和人民的自豪。只是，因了我们太看重成绩，太看重结果，太过于现实，太急功近利，所以我们会把过多的时间用在能立竿见影的学生身上，把过多的时间用在了一轮又一轮的复习当中，把过多的时间用在研究高考题上，而忽视了学生的心理的接受能力和承受能力的研究。把自己的意志横加在学生身上，而不顾及他们的感受。岂知我们这样做的结果只能是适得其反，学生在一种力量的强迫下被动地接受我们自以为是的谆谆教导，而完全失却了自我，他们甚至把学习看成是在给老师和家长完成任务这样的心理状态又怎样能使他们把自己的主观能动性发挥出来。

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