概要：因材施教，发挥主体作用以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，使得课堂为学生主动参与提供了有益的条件。一方面教师对学科教学内容进行信息化处理并使之成为学生的学习资源，同时，利用计算机作为信息加工工具，帮助学生对所学知识进行重构。另一方面学生在教师组织的学习活动中利用数字化资源，进行情境探究学习、借助资源，依赖自主发现、进行探索性的学习、利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决式的学习。一篇课文，可以通过“生——生、生——机、师――生”多种形式的交流，通过交互式的学习，发挥学生学习的主体作用。采用“生——生”形式交流，小组内互相讨论与自觉相结合的方式。学生人人发挥主动性，个个对文章语言、内容、结构、思想、修辞等各方面去思考、品味，围绕问题动手找答案，相互交流自己的见解。采取 “生——机”即人机对话的方式进行问题探究，让学生充分利用现代信息技术理清文章脉络，锻炼自己的分析、概括能力。采用“师――生”形式，学生的疑问、思考过程、学习效果等与教师的归纳、总结及时相互反馈、矫正 、提高。 实践证明，信息技术教

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因材施教，发挥主体作用

以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，使得课堂为学生主动参与提供了有益的条件。一方面教师对学科教学内容进行信息化处理并使之成为学生的学习资源，同时，利用计算机作为信息加工工具，帮助学生对所学知识进行重构。另一方面学生在教师组织的学习活动中利用数字化资源，进行情境探究学习、借助资源，依赖自主发现、进行探索性的学习、利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决式的学习。一篇课文，可以通过“生——生、生——机、师――生”多种形式的交流，通过交互式的学习，发挥学生学习的主体作用。采用“生——生”形式交流，小组内互相讨论与自觉相结合的方式。学生人人发挥主动性，个个对文章语言、内容、结构、思想、修辞等各方面去思考、品味，围绕问题动手找答案，相互交流自己的见解。采取 “生——机”即人机对话的方式进行问题探究，让学生充分利用现代信息技术理清文章脉络，锻炼自己的分析、概括能力。采用“师――生”形式，学生的疑问、思考过程、学习效果等与教师的归纳、总结及时相互反馈、矫正 、提高。

实践证明，信息技术教育手段，能有效地激发学生兴趣，开发学生思维，培养学生能力，是培养创造型人才的重要途径。



　　

参考资料

1.《网络教育》，陶文昭 陈杰主编，中华工商联合出版社1999年

2．张国生，《着眼于人的终生发展》，《中学语文教学》2004／1期

3．何春奎，《多媒体教学中资源的开发和利用》，《四川省信息技术化教育》2004／9期

作者邮箱： hck1975@sina.com

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