概要：穆华 初涉教育工作,对于学校这个名词和其主要的管理模式,仍处一定的感性的阶段,并没有过高的认识．当然在过去的工作中对学校这个概念名词有一定认识，具体认识如下：在现实生活中，并未涉足于管理的区域，但对学校简单可以认识到就是由几个、几十个班级和一些校舍建筑和以校长为核心全校师生为主体组成的一个社会非盈利目的的大集体. 所谓集体必将有一定共同目标．理所当然，学校也有自己的目标——为国家育才、为社会育人．在这个教学目标（或说教学任务）的促使就自然而然涉及管理方面的理论概念．管理方法得当将会有利于学校中心任务,方法不当则会影响教育工作.正如利剑虽快，还看其法，其法得当救人利己，反之不然．这样，这道理就与学校管理有一定的相似性．但涉及学校管理方面的理论这个话题是，我觉的学校管理与其形式组成有着不可分的关系．学校其组成形式可以分成软件与硬件两种组成部分．关于硬件是由教室、办公室等一些校舍组成．它建设应与学校主要目的直接关系．这就是因为事物形成与其环境有密切联系的道理．就象我常说的环境造就人．所以在这些学校硬件建设上应与育人、育才的目的相配套的．一所学校不仅

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穆华  

     初涉教育工作,对于学校这个名词和其主要的管理模式,仍处一定的感性的阶段,并没有过高的认识．当然在过去的工作中对学校这个概念名词有一定认识，具体认识如下：

　　在现实生活中，并未涉足于管理的区域，但对学校简单可以认识到就是由几个、几十个班级和一些校舍建筑和以校长为核心全校师生为主体组成的一个社会非盈利目的的大集体.

       所谓集体必将有一定共同目标．理所当然，学校也有自己的目标——为国家育才、为社会育人．在这个教学目标（或说教学任务）的促使就自然而然涉及管理方面的理论概念．管理方法得当将会有利于学校中心任务,方法不当则会影响教育工作.正如利剑虽快，还看其法，其法得当救人利己，反之不然．这样，这道理就与学校管理有一定的相似性．但涉及学校管理方面的理论这个话题是，我觉的学校管理与其形式组成有着不可分的关系．学校其组成形式可以分成软件与硬件两种组成部分．关于硬件是由教室、办公室等一些校舍组成．它建设应与学校主要目的直接关系．这就是因为事物形成与其环境有密切联系的道理．就象我常说的环境造就人．所以在这些学校硬件建设上应与育人、育才的目的相配套的．一所学校不仅有几间教室，还应有陶冶学生性情、激发学生动力的环境相匹配．正如我所在学校——堂邑中学不仅有与育才育人相配套的环境，而且有利于拓展学生兴趣能力提高其兴趣的多媒体教室，各种实验室、德育橱窗等．

　　以上是关于学校硬件建设的一些认识，学校除了有质坚的硬件设施，更应有系统的软件系统．所谓学校软件就是学校的领导班子和执教队伍．关于领导班子在我的认识中，应该发挥＂指导＂和＂协调＂的作用．在教学过程中领导与一般教职工就应该有所不同．领导不仅对学校各科文化课程有所了解，更重要是对教育任务及其方法有一定把握和阐释作用，更好指导教师去进行工作．所谓协调做更多是安排学校育人、育才的教育计划，协调安排教职工的工作．这是对于领导班子的理解．而执教队伍应在干好自己工作之余，更好关心学校教育工作和注意社会发展方向．为自己工作做到更完备、更系统、更具体．

　　学校管理主要是集中硬件与软件两方面．两者协调互补共同为学校中心任务服务．