概要：（3） 教师——首席对话者 多尔认为，教师在教学中的地位是“平等中的首席”。教师从外在于学生的情景转向与情境共存。具体的说就是，在对话教学过程中，教师无疑是一个领导者，但仅仅作为学习团体中的一个平等的成员，是首席对话者。弗莱雷(Paulo Freire)指出：“通过对话，教师的学生(students—of—the—teacher)及学生的教师 (teacher—of—the—student)等字眼不复存在，新的术语随之出现：教师学生(teacher—student)及学生教师(student—teachers)。教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。”[10]在这里教师和学生作为平等的主体被确认。教师的主体性简单的说就是“语文教师的教学主体性在于语文教师有根据自己对文本独立的感受、体验和理解解读文本和独立组织教学的权利。”[11]我们认为，要解放学生，首先要解放教师，在语文教学中，要进一步引导学生尊重语文教师的主体性，引导学生养成在教师统一的组织下积极主动学习的习惯，要为教师提供组织

对话理论框架下语文教学主体的多元化,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

（3） 教师——首席对话者

   多尔认为，教师在教学中的地位是“平等中的首席”。教师从外在于学生的情景转向与情境共存。具体的说就是，在对话教学过程中，教师无疑是一个领导者，但仅仅作为学习团体中的一个平等的成员，是首席对话者。弗莱雷(Paulo Freire)指出：“通过对话，教师的学生(students—of—the—teacher)及学生的教师 (teacher—of—the—student)等字眼不复存在，新的术语随之出现：教师学生(teacher—student)及学生教师(student—teachers)。教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。”[10]在这里教师和学生作为平等的主体被确认。教师的主体性简单的说就是“语文教师的教学主体性在于语文教师有根据自己对文本独立的感受、体验和理解解读文本和独立组织教学的权利。”[11]我们认为，要解放学生，首先要解放教师，在语文教学中，要进一步引导学生尊重语文教师的主体性，引导学生养成在教师统一的组织下积极主动学习的习惯，要为教师提供组织课堂教学的更大自由度，而不能为教师主体性的发挥设置更多的障碍，更不能鼓励其他组织或学生过多的干预教师的教学组织活动，我们既不能鼓励老师压迫学生，也不能鼓励学生或其他方面压迫老师。这是对语文教学的一点启示。

以上是对语文教学中的几个重要因素进行了简要阐述，由于对话理论要求对话者平等、开放、富有创造性，具有多元价值观。所以，在对话理论框架下，语文教学的所有构成因素都应该被作为主体而受到尊重，即语文教学作为对话教学，其主体是多元化的。这种主体多元化，在本质上是语文的人文性的一种表现，又是社会文明发展的要求，是现代社会人类生存的需要。总之，对话不仅仅是我们时代的哲学主题，也是我们时代的生活主题，也是我们的时代的语文主题。 



参考文献：

[1] 殷蕾    《让“对话”充满课堂》  南海实验学校

[2]郑国民  黄显涵  《对话理论与语文教学》

[3]金生金厶  ．理解与教育：走向哲学解释学的教育哲学导论(M)．北京：教育科学出版社，1997，133．

[4]王尚文  《中学语文教学研究》高等教育出版社  2002年7月 第1版

[5]《学会生存——教育世界的今天和明天》 教育科学出版社  1998年9月版  第35页

[6](加)史密斯著．郭洋生泽．全球化与后现代教育学(c)．北京：教育科学出版社 2000．119，198，199，204，126，151

[7][8][9][11] 王富仁 《在语文教学中必须坚持三个主体性》

[10](巴西)保罗．弗莱雷、顾建新等译．被压迫者教育学(M)．上海：华东师范大学出版社， 2001．31．9，7，7，41



 作者邮箱： wmjlmj@sohu.com

上一页  [1] [2] [3]