概要：在讲授《不朽的失眠》前，配上古朴悲凉的音乐诵读张继的《枫桥夜泊》，把学生带入有着的“西斜”的“月亮”，“粗嘎嘶哑”的“乌啼”，“清霜”的“星子”的美丽古城。所以，那寒山寺的“钟声”不仅敲击在张继的心坎上，也撞入学生的心海里，学生浸染在一种清冷孤寂的氛围中，随着张继由伤心而失眠，由失眠而不眠，由不眠而彻悟，自然而然地把握住文章的感情脉胳。 2、音乐制造高潮。 “文似看山不喜平”，同样，一堂好课也应该是波澜起伏、高潮迭出。通过音乐刺激学生，调动他们的情绪，激发学生的思考。例如讲授余光中的《乡愁》时，考虑到学生也许很难理解作者对母亲的依恋，对爱人的热恋，对祖国的苦恋，因而在学生反复诵读课文后，我才播放《思乡曲》，让学生在乐曲中静默，在乐曲中思索，在乐曲中走近作者的精神世界，与作者一同呼吸，一同思念，一同悲伤，一同无奈，作者感染了读者，读者理解了作者。后来的学习，学生异常活跃，发言积极而主动，课堂出现了一个小小的高潮，文章分析就有水到渠成之感，学生的思想在音乐中得到了升华。音乐也使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美充分表现

动听的音乐，动感的语文课─——浅谈语文课中音乐的应用,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
在讲授《不朽的失眠》前，配上古朴悲凉的音乐诵读张继的《枫桥夜泊》，把学生带入有着的“西斜”的“月亮”，“粗嘎嘶哑”的“乌啼”，“清霜”的“星子”的美丽古城。所以，那寒山寺的“钟声”不仅敲击在张继的心坎上，也撞入学生的心海里，学生浸染在一种清冷孤寂的氛围中，随着张继由伤心而失眠，由失眠而不眠，由不眠而彻悟，自然而然地把握住文章的感情脉胳。
    2、音乐制造高潮。
   “文似看山不喜平”，同样，一堂好课也应该是波澜起伏、高潮迭出。通过音乐刺激学生，调动他们的情绪，激发学生的思考。例如讲授余光中的《乡愁》时，考虑到学生也许很难理解作者对母亲的依恋，对爱人的热恋，对祖国的苦恋，因而在学生反复诵读课文后，我才播放《思乡曲》，让学生在乐曲中静默，在乐曲中思索，在乐曲中走近作者的精神世界，与作者一同呼吸，一同思念，一同悲伤，一同无奈，作者感染了读者，读者理解了作者。后来的学习，学生异常活跃，发言积极而主动，课堂出现了一个小小的高潮，文章分析就有水到渠成之感，学生的思想在音乐中得到了升华。音乐也使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美充分表现出来，从而产生强烈的美感效应，激活了学生的各种积极心理因素，大大提高学生的学习兴趣。
    3、音乐妙助结尾
许多老师很注意导语的设计，为授课创立情境，但往往却忽视讲课的结束技巧，要么是不了了之，要么就是简单的布置练习，并未抓住这一时机延伸和拓展知识，如果这时巧妙地运用音乐，可以达到出人意料的效果。
    例如在上《梵高传》时，由于开讲我已经让学生欣赏了一组梵高的画作，也简单介绍了他的生平经历，学生有了知识上的了解。故结束时，我播放了贝多芬《命运交响曲》，并要他们用一句话表述自己的感悟。两位伟人相似的命运、激昂有力的音乐似乎让学生听到了掷地有声的金石之言：“我要扼住命运的咽喉。”，寻找到一种永恒的精神——执著、坚定、勇敢地追求自己的理想。所以学生是这么说的：“不幸是磨刀石，磨出了生命珍珠般的光彩。”“敢干与命运抗争的人，才是真正的强者。”“让人倾倒的，不仅仅是你盖世的才华，更是你无以伦比的勇气。”“那艳丽的金黄色的向曰葵里，一定跳跃的是你永远执着的信念。”…..再例如，在上《醉人的春夜》课时，我是以歌曲《爱的奉献》结束。学生跟着旋律一边唱一边想，爱的真诚、爱的温馨也似乎溶入了孩子们的心田，课后一句话心得写得极其精彩。有的学生是这样写的：“爱在付出中得到，爱也在付出中完善。”还有的同学写道：“爱人者人恒爱之，助人者人恒助之。”“爱的力量无坚不摧，它能使敌人变为朋友，恶意成为友善。”“心中有爱，每一天都是明媚的春天”……音乐的恰当结尾使学生产生了新的情感体验，有了进一步的思想感悟，从而深潜到文章所构筑的内部世界。
    音乐为介，情文并茂，我们的语文风情万种。

                                              音乐为桥    浮想连翩
    巴甫洛夫曾说过：“鸟儿要飞起来，离不开空气和翅膀：人类要创造，离不开事实和展开想象。”被称为创造之父的奥斯本也称：“想象是人类能力的试金石。”爱因斯坦更将它放于一个极其重要的位置，他认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。由此可见，没有想象就没有创造，没有想象也就没有我们多彩的人生。但是，现在中学生的想象却在逐渐地丧失，文章也缺少灵动，走向了无病呻吟，千篇一律的道路。
    而音乐作为艺术的一种形式，和文学有许多相通之处，特别是其广阔的情感空间和想象空间，为人们的审美想象提供了一个自由驰骋的大天地，它几乎突破了一切时空的限制，可以让人的思绪自由飞翔。而且音乐所表现的主题相当宽泛，不同经历的人都可以根据自己的生活体验去解读音乐的主题。可以这么说欣赏音乐的过程就是一个由声音到画面、由抽象到具体的过程。音乐的旋律和节奏又最能拨动青年学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。所以说音乐可以有效地帮助学生培养想象力、发展创造力。
    那么，如何利用音乐培养想象力呢？我进行了以下一些尝试：
    1、课文的再创作。许多优秀作品常有一些未明确写出的部分，这些似乎“无”的空白之中，其实渗透了丰富的“有”，我们可以以音乐为媒介，引导学生创立新的审美视野，把作者有意无意所忽略的地方通过学生的再造想象而弥补起来，使之具体化、深刻化。以《乡愁》为例，诗歌是用几种典型事物来反映不同时期的思念。我让学生伴随着《思乡曲》，任取一节将课文具体展开。音乐刺激了学生的想象，学生的答案丰富多彩。有的学生将儿时与母亲分别安排在一个细雨霏霏的早晨，母亲站在高高的山岗上，风吹动着她的衣襟，一如她始终挥动的手，甚至写到“天在下雨，人在流泪”。有的学生则将这一离别放于月朗星稀的晚上，母子俩相顾无语，只有虫鸣在诉说着离愁……
让学生参与对课文的再创作，既能调动学生的学习积极性，又能发展学生的想象能力。
    2、进行音乐作文的训练。教师可针对学生对音乐非常感兴趣的心理特点，利用音乐中所蕴含的丰富的审美因素，让艺术和文学语言沟通起来，真正留给学生无拘无束的想象空间。我曾以钢琴曲《蓝色狂想曲》为音乐材料，要求学生充分调动自己的情绪情感体验和生活阅历，用文字反映音乐。事实证明，学生的想象是永无止境的。有学生将它演译成大海风景图，有水草，有游鱼，有海鸥，有帆船，有动有静，有形有色，真叫人目不暇接了。而还有的学生把它看作是天空风云图，酣畅淋漓地描绘了云朵的形状和变化，可以说是美不胜收。
    音乐作文不仅培养了学生的想象能力，而且挖掘了学生的审美情趣，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力，构建了积极健康的心理结构。实践证明，这样的情境作文比一般的命题作文更适合于培养学生的创新能力，更易于塑造学生的创新品质。
    音乐为桥，浮想连翩，让学生的想象飞起来吧。


    “文学的本质是始于感情终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的或无意识的——总是要在读者心目中引起同样的感情作用的。”语文教学正是借助于音乐语言，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，去叩击学生的心灵，也给语文课注入了新的活力。
    随着语文教法的改进和创新，语文教学一定会迎来属于自己的春天

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