概要：黄鉴流 在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在今天全面实施素质教育的过程中，课堂教学改革已成为一个攻坚阵地。从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。而课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，师生关系如何是其中一个关键因素，可以说，良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的一个重要保证。本文试从现代课堂教学的理念出发，通过对传统课堂教学中师生关系的反思及对现代课堂教学中师生关系的认识，论述在现代课堂教学中建立新型师生关系的必要性和迫切性。一、对传统课堂教学中师生关系的反思 传统课堂教学是以知识的传授为中心的教学，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威，是一种不平等的师生关系。传统课堂教学中的师生关系只是一种教与学的关系、业务工作关系和主客体关系。 长期以来，社会期待教师在处理师生关系时，把家庭中的父子关系作为参照框架（所谓“师徒如父子”，“一日为师，终生为父”）。要求教师对学生严加管束，而学生必

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黄鉴流

    在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在今天全面实施素质教育的过程中，课堂教学改革已成为一个攻坚阵地。从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。而课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，师生关系如何是其中一个关键因素，可以说，良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的一个重要保证。本文试从现代课堂教学的理念出发，通过对传统课堂教学中师生关系的反思及对现代课堂教学中师生关系的认识，论述在现代课堂教学中建立新型师生关系的必要性和迫切性。



一、对传统课堂教学中师生关系的反思



    传统课堂教学是以知识的传授为中心的教学，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威，是一种不平等的师生关系。传统课堂教学中的师生关系只是一种教与学的关系、业务工作关系和主客体关系。

    长期以来，社会期待教师在处理师生关系时，把家庭中的父子关系作为参照框架（所谓“师徒如父子”，“一日为师，终生为父”）。要求教师对学生严加管束，而学生必须对教师绝对服从。整个教学过程中，主要关心的是教师的教，忽视了学生的学；只重视知识的传授，忽视了学生学习过程中的非智力因素等等。课堂上，教师习惯于高高在上，完全按照自己的意志来活动，学生也习惯于俯首帖耳地服从，像一群木偶任由教师摆布。教师的话常常是真理，不容质疑，学生不能有和教师不同的意见和观点，更不能和教师讨论和争辩，课堂教学活动常成为教师的个人表演，而学生的主体活动空间和权利差不多被剥夺殆尽了。教师在课堂上只是围绕完成自己的职责，教材、教学方法等的选择只考虑教师怎样上好课，不考虑学生的学，教师只想改造、塑造学生，充当“园丁”角色，把学生当作“花朵”修修剪剪；把学生当作“泥巴”随意捏弄；把学生当作是知识的“容器”不断地灌输。教学时教师期望的是学生按教案的设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案。学生在教学中实际上扮演着配合教师完成教案的角色。

    这些传统的教学观念和师生关系模式对师生的影响是根深蒂固的，同时也被社会上相当一部分人所认同。在这种教育下培养出来的学生只能是听话服从，毫无个性，缺乏创造性的人，当然也只能是片面发展的人。

    这些旧师生关系有其顽固性一面，主要表现为“一压、二包、三放弃”。 

　　一压：在教学上，用脱离实际的高要求、超负荷的作业量，使学生的睡眠锐减，为分奔命，心理压力巨大；在管理上，我说你听，我管你服，对成绩不甚理想或不听话的学生，讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚。 

    二包：在教学上，教师一言堂、满堂灌，掰开揉碎地喂，烙饼式地练，划重点，押考题；在管理上，越俎代庖，事无巨细，一切包办。 

   三放弃：对分不高、不听话、不顺眼的学生，排挤、放弃。其结果是学生个性得不到发展，心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、辍学。 

   在这些主从型的师生关系中，一方面，负有社会责任的教师强制学生学习，掌握知识；另一方面丧失选择自由、被迫学习的学生，把老师的行为看成是压制、侵犯。师生关系紧张、尖锐，成为教育的悲剧，使学生年级越高，教师的社会威望越低，对教师的不信任度越高。 

    通过以上对传统课堂教学中师生关系的反省，我们认识到，以前的课堂教学忽视了学生的主体地位和个性特点，片面地强调学生对社会的顺应，而恰恰忘记了教育的最高目标在于培养具有创造精神的、改造社会的主体，弊端是显然易见的。



二、现代课堂教学建立新型师生关系的意义。



   传统课堂教学中师生关系的不合理性，正越来越成为教育发展的障碍。难以为培养合格人才提供基础，特别是对素质教育而言，在课堂教学中建立新型师生关系就显得更加重要和迫切。

   教育本身就是人与人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育。换言之，教育是通过师生关系借助其他物质条件和手段，达到一定的教育效果的活动。另外，素质教育的目的、任务、过程决定了它必须依托良性的师生关系。

   第一，素质教育以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯的传授知识。这是和应试教育有着本质的区别，而人的潜能需要教师、学生共同去发现。潜能的发挥要教师引导，也要学生配合。所以，整个教育过程都要有一个良好的感情基础，而不是照本宣科、强塞硬灌就可以完成的。由此，师和生都不能忽视其作用。两者之间相互作用，方能完成素质教育的任务。

   第二、素质教育要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据其个性特点最大可能实现自我价值。既然面向全体学生，就要使学生“亲其师而信其道”。师生关系如不健全，这自然难以做到。可见，素质教育不能离开良性的师生关系。否则，教育的目标任务尚且不能完成，素质教育只能成为一句空话。 

   1999年  6月13日，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》明确地要求教师“要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，有较好的教师职业道德与教学道德，从事教育教学工作。”以此建立一种新型的师生关系。我们看到，在西方国家，由于主张个性自由、人人平等，反映在教育教学上就表现为：师生平等。在角色上学生便是发现问题、学习知识、求得知识、接受信息的探求者与摸索者；教师年长，经验丰富，是学生的“学长”是他们真诚的知识兄长。因此，我们耳闻目睹的便是西方国家课堂轻松、活跃、自由的气氛，灵活多变的教学形式。课堂上，教师离开讲台，有意识与学生闲谈、聊天，有的教师把学生带到野外、图书室、市场去学习。亲切、平和与自由的学习氛围，怎能不激发学生的创造灵感？怎能不焕发出童心深处的奇思异想？而国内的教师由于彼此受到了传统教育、教学习惯的影响，不仅管得“死”，而且师生的关系束缚得紧，学生是在被动中接受知识，使得我们的师生犹如领导和被领导，学生惧怕、敬畏师长，学生的创造空间受到了极大的限制。

   综上所述，良性的师生关系是现代课堂教学的重要组成部分，它能化为强大的力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育教学的手段提供条件。建立新型的师生关系是实施素质教育的需要，是现代课堂教学的必然要求。



三、现代课堂教学应建立民主平等，共同参与、互相合作的新型师生关系。



   课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，良好的师生关系是其中的一个重要保证。民主平等，共同参与、互相合作的师生关系是现代课堂教学的重要标志。

  （一）现代课堂教学应树立“以人为本”的教学观，在教学中建立民主平等的师生关系。 

   我们从以学生发展为本的课堂教学理念出发，看今天学生在课堂教学活动中的地位，学生就不仅仅是教师教学的对象，而应成为课堂教学的主体，学生本身也应该成为课堂教学活动的“资源”。

   不可否认的是，课堂教学活动中的学生还是一个不成熟的群体，通过教育和教学活动，可使其得到不断的发展并走向成熟。但同时，我们还必须注意到，课堂教学活动中的学生又是一个充满情感、活力、个性的生命群体。在课堂教学活动中，教师和学生的人格地位是平等的，学生和学生之间的人格地位也是平等的。教师和学生、学生与学生在教学中都应充分尊重对方的人格、情感，这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。    

   而要实现课堂教学中师生的民主平等，需要教师和每个学生都发挥自身的主体作用。

   对教师而言，首先就是在教学中要以人为，要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向，师生之间、学生之间相互沟通理解，彼此信任，共同合作。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华。其次是课堂教学中要关注每个学生的心理特点、认知能力、社会化程度等方面的特征及其差异性，重视课堂教学活动中的情感、动机、信念等人格因素的价值。三是要激活知识，激发学生活力，充分运用教师自身教学艺术的魅力和力量，创造出常教常新的课堂教学情境。此外，教师在课堂教学中对待学生的学习行为的观念方面，要彻底改变以往单纯以分数为评价标准的观念。

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