概要： 广西玉林市第七中学 梁寿慧 古人说：感人心者，莫先乎情。优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处。只有寓情感于教育教学之中，才会收到良好的效果。 教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。因此，教师要把情感教育融入各种教学手段中去。 教态表情。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到真挚、谦虚、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。如有的学生说喜欢教师的微笑，不喜欢教师生气或严厉的样子，看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。 以情动情。教师良好的情绪和饱满的教学热情可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性和学习激情。教师的情感对学生的感知、记忆、想象、思维等认知活动都会产生重要的影响。教师发自内心的、纯真的、动人的和富有感染力的情感，可以在课堂上形成直接的师生情感交流——喜、怒、哀

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                            广西玉林市第七中学  梁寿慧

 
 　　古人说：感人心者，莫先乎情。优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处。只有寓情感于教育教学之中，才会收到良好的效果。 

　　教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。因此，教师要把情感教育融入各种教学手段中去。 

　　教态表情。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到真挚、谦虚、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。如有的学生说喜欢教师的微笑，不喜欢教师生气或严厉的样子，看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。 

　　以情动情。教师良好的情绪和饱满的教学热情可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性和学习激情。教师的情感对学生的感知、记忆、想象、思维等认知活动都会产生重要的影响。教师发自内心的、纯真的、动人的和富有感染力的情感，可以在课堂上形成直接的师生情感交流——喜、怒、哀、乐，创造出轻松的言语交际环境。因此教师在备课时就要研究教材的感情色彩和表达方式，在授课时更应注意情思、情趣等感情投入。 

　　《中国教育报》