概要：体育课教学是一个社会的缩影，它代表着社会的意志和愿望，承担社会所需人才的学习指导责任。体育教学过程中的诸多因素无疑在影响着学生的意识和行为。但是，当体育教学的方式方法不当，不能遵循学生身心发展规律，教学任务和目标就不能实现，反而会带来不良的后果，加上有些教师的专制主义，目中无人的教学方式，学生的心理逆反，必然会产生负面的作用，肯定破坏了学生未知的自然和谐的审美天性。体育教学方式方法对帮助学生学习会产生深远的影响，大自然造就了人类，人类更追求大自然的和谐，体育教学的对象是人的个体，孩子们是大自然的“小精灵”，对这个大自然的宠儿，我们应该向关爱天真活泼可爱的羊羔一样对待他们。让他们回归大自然，体育教学就应该遵循这一规律。教师在教学过程中对每个学生的尊重，就是对大自然的尊重，否则便会受到大自然的惩罚，源于自然的人类应该最懂得这一点。“放羊式”体育教学方法就是追求人与自然的和谐，教师与学生的和谐统一。当然我们不能简单被动随生物界的自然天性，听凭他恣意施展其野性本能。体育课堂是社会的缩影，就要以社会文明规范帮助学生把自然天性引导到超生物性的道德境地。通过“放羊式”体育教学的思

“放羊式”体育教学新思辩―――构建大课间体育活动、课间舞的创新性研究之思考,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
体育课教学是一个社会的缩影，它代表着社会的意志和愿望，承担社会所需人才的学习指导责任。体育教学过程中的诸多因素无疑在影响着学生的意识和行为。但是，当体育教学的方式方法不当，不能遵循学生身心发展规律，教学任务和目标就不能实现，反而会带来不良的后果，加上有些教师的专制主义，目中无人的教学方式，学生的心理逆反，必然会产生负面的作用，肯定破坏了学生未知的自然和谐的审美天性。体育教学方式方法对帮助学生学习会产生深远的影响，大自然造就了人类，人类更追求大自然的和谐，体育教学的对象是人的个体，孩子们是大自然的“小精灵”，对这个大自然的宠儿，我们应该向关爱天真活泼可爱的羊羔一样对待他们。让他们回归大自然，体育教学就应该遵循这一规律。教师在教学过程中对每个学生的尊重，就是对大自然的尊重，否则便会受到大自然的惩罚，源于自然的人类应该最懂得这一点。“放羊式”体育教学方法就是追求人与自然的和谐，教师与学生的和谐统一。当然我们不能简单被动随生物界的自然天性，听凭他恣意施展其野性本能。体育课堂是社会的缩影，就要以社会文明规范帮助学生把自然天性引导到超生物性的道德境地。通过“放羊式”体育教学的思想教育属性，陶冶学生情操，使学生的身心得到完美健康发展。
“放羊式”体育教学就是要把学生作为体育课堂这块特定环境的主人，只有一切为了学生，为了学生的一切，我们的体育教学才会生机勃勃、春意昂然。我们只有更加热爱这块沃土，更加关爱学生营造出教师和学生平等人道和合作关系，才能真正达到人本主义思想境界。教师、学生、教学环境的和谐，是“放羊式”体育教学的根本宗旨。只有教师、学生、教学环境的多维互动，才能营造出一块人性化的绿洲；只有师生共同拥有这块绿洲，成为它的主人，只有解放所有学生，才能解放教师自己，师生双方的解放，才能消除师生之间的矛盾冲突。只有师生共同以主人的身份和责任感去积极地完成共同的教学任务，才能达到教学相长的目的，这就是“放羊式”体育教学实践的深远意义。
5、关于“放羊式”体育教学法的运用
“放羊式”体育教学法是以教育哲学思想为理论来构建的养、教、训、管一体化的综合性教学方法。我们必须真正理解和认识体育教育教学本质的发展规律，才能真正运用好这种教学方法。只有了解了羊羔的活动习性（比喻学生身心发展特点），才能真正理解“放羊式”体育教学的思想内涵。我们要转变观念，就必须承认教师和学生除知识、年龄、社会阅历有差别外，人格尊严上是完全平等的。传统的教学观念是你不会学习，我来教你学，你不愿意锻炼，我来强迫你锻炼。现在应当改为你不会学习，我帮助你学习，你不愿意锻炼，我来启发、引导，使你愉快地锻炼。使学生树立学习为快，锻炼为乐的动机，乐意和教师一起参加到体育教学活动中来。使学生产生“我要练，我能练好”的学习锻炼考虑和自信性。在采用“放羊式”体育教学方法的过程中，要充分考虑个性和整体、点和面之间的关系，要让师生都清楚地认识“放羊式”体育教学是一个点、线、面成一体的购回互动结构，是一个既有民主自由，又有纪律约束的自控过程，要使师生　都意识到只有积极营造一个良好的体育教学环境，体育课才会有生命力。我们的学生才会像活泼可爱的羊羔一样，茁壮成长。
6、结束语
大自然造就了万物，哺育了万物，万物依赖于大自然，更应回报大自然，人类在长期的生产劳动中总结出的实践经验，供后人学习和借鉴。人类才得以发展进步，人类的聪明在于他能够深刻地认识事物本质和规律，进而去改造和发展。马克思主义哲学思想将实践范畴引入认识论，有助于认识理解事物的本质，揭示了认识活动的辩证发展过程，现代认识论与现代科学发生着日益紧密的联系，现代科学成就与教育哲学的进展对我们进一步把握认识过程的辩证关系提供了不少有益的启示。教育教学来源于人类的活动，就必须从人的现实生活出发，引导学生对生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行理解，扩展学生的生活经验、生活空间。构建学生的精神世界。处于对那块沃土和绿洲的眷恋，对那可爱生灵的思念，对体育教学工作的钟爱。本人试图将科学的放羊实践经验与体育教学理论有机的结合起来。从一个生活的侧面，引导启发学生对体育课的兴趣，学生可能不爱上体育课，但不可能不热爱生活，不可能不爱寻美丽富饶的草原，不可能不爱那“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的迷人景象。我们就是想以此为契机，重新唤回孩子们对体育课的兴趣，使我们体育教学更富于生机和活力，使我们的学生真正感受到体育课给他们带来的快乐，使他们的身心得到健康全面的发展。
作者简介：刘丹，生于1973年11月，大专，中教二级，先后被评为区级优秀任课教师、“振兴临淄体育先进个人”等称号，报请中国体育科学学会《21世纪中国学校发展研究中心》批准，研究课题为《关于开展课间体育活动、课间舞的创新实验研究》
主要参考文献：
1、 桑新民主编，《教育哲学对话》，河北教育出版社
2、 金生鈜著，《理解与教育》，教育科学出版社
3、 田慧生主编，《活动教育引论》，教育科学出版社
4、 曲宗湖主编，《学校体育教学探索》，人民体育出版社
5、 施良方主编，《教学理论》，华东师范大学出版社
6、 李秉德主编，《教学论》，人民体育出版社
7、 陈龙安著，《创造性思维与教学》，　中国轻工业出版社
8、 陈锡喜主编，《马克思主义哲学原理新编》，华东师大出版社
9、 《农牧业基础知识》，内蒙古教育出版社（74年版）

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