概要： 光明网 2003-04-07 王光辉 记者近日了解到，北京市93％的中小学教师感到当教师越来越不容易，压力很大。如果有机会，50％的中小学教师希望换工作，只有17％的教师愿意终身执教。 据北京市教科院基础教育研究所的调查分析，造成教师精神压力增大的主要原因是教师工作业绩与学生考试成绩紧密联系的评价导向。此外，生源减少引发教师岗位的竞争，也是教师压力增大的原因。调查中发现，近60％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70％的教师有时忍不注要生气发火。 教师情绪往往影响到教学质量。据基础教育研究所专家介绍，由于个别教师师德水平不高，责任心不强，使中小学出现了劣质课现象。调查发现，一个学生平均每周要上4节差课，一学期要上将近70节劣质课。 随着教改力度的加大，缓解教师的心理压力，提高中小学教师的教学积极性，将成为今后师德建设新增的内容。（《京华时报》）

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                 光明网     2003-04-07     王光辉 
 
　　记者近日了解到，北京市93％的中小学教师感到当教师越来越不容易，压力很大。如果有机会，50％的中小学教师希望换工作，只有17％的教师愿意终身执教。 
　　据北京市教科院基础教育研究所的调查分析，造成教师精神压力增大的主要原因是教师工作业绩与学生考试成绩紧密联系的评价导向。此外，生源减少引发教师岗位的竞争，也是教师压力增大的原因。调查中发现，近60％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70％的教师有时忍不注要生气发火。 

　　教师情绪往往影响到教学质量。据基础教育研究所专家介绍，由于个别教师师德水平不高，责任心不强，使中小学出现了劣质课现象。调查发现，一个学生平均每周要上4节差课，一学期要上将近70节劣质课。 

　　随着教改力度的加大，缓解教师的心理压力，提高中小学教师的教学积极性，将成为今后师德建设新增的内容。（《京华时报》）