概要：张磊 1、指导学生从生活中积累 从生活中积累，包括对生活的观察，也包括自己从观察中得来的感受和体验。 对生活作积累，最常用的方式是写观察日记。观察日记是一种随笔，写起来比较自由——可以成文，也可以是片段，只要及时地把观察所得、所感记下来，就达到了目的。 2·指导学生从阅读中积累 这里所说阅读，既包括课内，也包括课外；既要积累知识、经验，也要积累思想观点、语言材料等。 积累的方法包括： (1) 作摘录——正确地表达精彩的观点，深刻的见解，凝炼、生动的语言，原文照录； (2) 作摘要——把内容要点摘抄下来； (3) 作提要——用自己的话对内容要点作概括，然后记下来； (4) 作索引——用极简要的语言，将有关内容提示性地记下来，注明作者、出处，以备查找； (5) 写读书笔记——一般要写清楚书名、作者、出版日期和单位，内容提要或重点写自己感受最深的地方，还要写出阅读的心得、体会； (6) 作剪报——从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的文章剪下来，贴在剪报本上(剪报本也要有目录，以备查找方便)。 上述(1)至(

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张磊

 
  1、指导学生从生活中积累
       从生活中积累，包括对生活的观察，也包括自己从观察中得来的感受和体验。
       对生活作积累，最常用的方式是写观察日记。观察日记是一种随笔，写起来比较自由——可以成文，也可以是片段，只要及时地把观察所得、所感记下来，就达到了目的。
  2·指导学生从阅读中积累
       这里所说阅读，既包括课内，也包括课外；既要积累知识、经验，也要积累思想观点、语言材料等。
       积累的方法包括：
 (1) 作摘录——正确地表达精彩的观点，深刻的见解，凝炼、生动的语言，原文照录；
 (2) 作摘要——把内容要点摘抄下来；
 (3) 作提要——用自己的话对内容要点作概括，然后记下来；
 (4) 作索引——用极简要的语言，将有关内容提示性地记下来，注明作者、出处，以备查找；
 (5) 写读书笔记——一般要写清楚书名、作者、出版日期和单位，内容提要或重点写自己感受最深的地方，还要写出阅读的心得、体会；
 (6) 作剪报——从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的文章剪下来，贴在剪报本上(剪报本也要有目录，以备查找方便)。
       上述(1)至(4)项，或做笔记本上，或做卡片上；最好是指导学生学会用卡片。用卡片来积累，便于分类、比较、归纳，也 便于查找。
 3· 在有组织的活动中积累
       教师还可以组织一些活动，借助于集体的力量，帮助大家积累。常用的活动方式有：
 (1) 每日一成语——按座位轮流，每天有一位学生讲一成  语，讲意思，讲出处，讲用法，并指导运用。
 (2) 每日一格言(或警句)——做法同上。
 (3) 每日一文—— 每天有一位学生推荐一篇短文。文体不限，文章要精选。文章的内容、结构、语言、写作特点等，推荐者可作简要介绍，最好安排讨论，大家共同作分析、评价。
       这些活动的意义，不仅在结果，而且在过程。学生准备的   过程、选择的过程，就是他们增长知识、培养能力的过程。
       组织这些活动，既要有学期的计划，又要有月计划、周计   划；既要有布置，又要有检查；既要注意不断变换活动形式，又要特别注重实效。学生学有收获，学见成效，就能坚持下去。
 

摘自：《阅读与作文：教学理论与实践》
            （苏立康   著     华夏出版社1995年第一版）