概要：想听听各位老师的高见。 作者: 潇湘夜雨 - zhcyz (浏览次数: 466 次) 发表日期: 2001-11-16 09:43 这个学生为了进行语文拓展阅读，而去了解长江流域水土流失的情况，那就不是学习语文了。即使写一篇调查报告，也还是以地理学习研究为主，语文能力当然成了副产品。从大语文的角度看，也是在社会实践活动中学语文。正如我们进商场买东西和售货员讨价还价也是口语能力的培养。 但是在学校教育阶段，我认为学生学语文主要是学习书本上的语言。通过各种活动学习语文只不过是为了调动学生的兴趣。谁不会说话？但要说得好、能吸引人就不容易了。谁不会写点白话文？但要写得精彩就不容易了。 学生到社会中学习语文时间有限，且生活中的语文一般是俗语文。学生在学校里学习语文的时间最多，且书本上的语文是雅语文。学习母语应该学习雅的，俗的不学也会。 以上一孔之见而已。 作者: 张玉新 - zhangyuxin (浏览次数: 453 次) 发表日期: 2001-11-16 16:12 安姐： 我觉得，如果有语文基础知识，够格的恐怕只有3500-4000常用字或次常用字和普通话的读音。其他

语文的独立性何在？,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
想听听各位老师的高见。 
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作者: 潇湘夜雨 - zhcyz (浏览次数: 466 次) 
发表日期: 2001-11-16 09:43 
这个学生为了进行语文拓展阅读，而去了解长江流域水土流失的情况，那就不是学习语文了。即使写一篇调查报告，也还是以地理学习研究为主，语文能力当然成了副产品。从大语文的角度看，也是在社会实践活动中学语文。正如我们进商场买东西和售货员讨价还价也是口语能力的培养。 
但是在学校教育阶段，我认为学生学语文主要是学习书本上的语言。通过各种活动学习语文只不过是为了调动学生的兴趣。谁不会说话？但要说得好、能吸引人就不容易了。谁不会写点白话文？但要写得精彩就不容易了。 
学生到社会中学习语文时间有限，且生活中的语文一般是俗语文。学生在学校里学习语文的时间最多，且书本上的语文是雅语文。学习母语应该学习雅的，俗的不学也会。 
以上一孔之见而已。 
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作者: 张玉新 - zhangyuxin (浏览次数: 453 次) 
发表日期: 2001-11-16 16:12 
安姐： 
我觉得，如果有语文基础知识，够格的恐怕只有3500-4000常用字或次常用字和普通话的读音。其他的都算不上。比如语法、修辞等。我们现在的教材还试图寻找一条“序列”，所以走进了死胡同。我以为，语文应该提倡“语文基础”而不是“语文基础知识”。语文基础应该是字的层面（3500以上的常用字），典型语言文字材料积累层面（古诗文、时文等文学作品），对典型的语言文字材料的感悟层面（结合个体人生经验对典型语言文字材料的领悟）。或者简单一点，就是积累——感悟这条线。不过语文的感悟以积累为前提，感悟不是一次到位的，要随着个体经验的增加而逐渐提高，并且是反刍式的感悟。 
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作者: 安姐 - wangtr (浏览次数: 400 次) 
发表日期: 2001-11-16 19:23 
语文作为一门独立的学科，它区别于其他学科的独特性究竟表现在哪里？ 
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作者: 瓜山书生 - yang1965 (浏览次数: 360 次) 
发表日期: 2001-11-16 20:51 
瓜子在上地理课时就经常号称自己是语文教师（当然有点Y），何也？瓜子以为学生学习（不论哪一科）就三个目的：一曰兴趣，二曰阅读，三曰动手。试问，要上好地理课，不把语文的阅读功夫“嫁接”过来用一用，不是太可惜了吗？所以瓜子最喜欢有人乱叫瓜子“Y语文”老师了，瓜子是不在乎瓜子地理是否变味的问题，瓜子反而希望瓜子的地理与语文嫁接得越深刻越好，最好是嫁接得文采飞扬才够味，当然文质彬彬也不错。 
地理想和语文攀亲，嘿嘿，难道说历史就不想和语文“有一手”了？瓜子要问各位看官，面对《史记》，你们说说，司马迁同志是历史教师还是语文教师呢？嘿嘿，嘿嘿------ 
既然地理历史（还有好多好多学科）都想“巴接”语文MM，语MM就大方一点，和地GG史DD出去走一走约约会也妙得紧啊！ 
读它万卷书行它万里路肯定是五湖四海的学人的共同理想，又何必区分哪里是语文哪里是地理呢？ 
至于“一个学生进行语文拓展阅读 ，是想去了解长江流域水土流失的情况 ”这个问题，安居士，你以为你的学生轻轻松松就进入地理性了吗？我看未必，要知道地理也是很专业的哟，长江流域的河水补给方式有哪五种？长江流域的降水特征如何？长江流域的植被现状及演变趋势？长江流域经济发展与水土流失之关系？这些问题如果没有地理教师引路，我想学生也未必轻易地由语文走进地理，从而出现让安居士担心的语文界线与地理界线之争了。 
不过安居士有心让安家弟子“知行合一”地学好语文，瓜子倒可以作一免费地理向导，不知安君意下如何？ 
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作者: 汪汪 - wangjiamin (浏览次数: 315 次) 
发表日期: 2001-11-17 13:44 
ANN的这个问题也是我这两年来最为困惑的，语文学习到底学什么？它与其他学科的区别是什么？ 
如果以上述看观的发言，语文已是大语文了，但不管怎样，它还是语文，与其他学科的区别是什么？ 
其实我们看的很多国外的案例，非LANGUAGE ARTS的案例，而是SOCIAL STUDYS的案例，即ANN指出来的的那个案例 放在国外是属于社会综合科的内容 
如今大家都有共识，语文不能局限于教材要扩展，要积累要感悟。 
如此说来，语文课也不必设置了 
语文都已经融合在其他学科了，学科内容多设置感悟的内容，我们语文也可退场了。 
语文：叶圣陶先生语：口头为语，书面为文 
语文学习不能仅仅局限于文学，而是要扩展至文化的内容。提到文化，也就无所不包了。 
但是语文学习的任务之一学会表达，非要有些语言运用的基础的 
君不见 
普通中学的学生，经过适当的引导，也可以能说会道（指内容扩展后的学习），但是在书面表达上明显与重点中学的学生略逊一些。 
有了内容以后，如何提高表达能力是语文课的任务之一吧，这也是语文与其他学科的区别的所在吧 
叶圣陶先生语：口头为语，书面为文。这可能说了语文的定义吧 
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作者: yudian1231 - yudian1231 (浏览次数: 295 次) 
发表日期: 2001-11-17 15:44 
安姐： 关于你所说的语文阅读和地理学习没有什么区别的看法，我有一些自己的想法，提出来。 “语文阅读和地理学习 没有区别”的这样一种认识，我想你更多的是从你自己对于语文学科的认识出发提出这样一个问题的，我认为语文阅读最为重要的就是让学生去体验一些东西，而这种体验可以通过很多种形式。至于你所说的“语文性”，我想听一听你的意见！ 
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作者: 安姐 - wangtr (浏览次数: 281 次) 
发表日期: 2001-11-17 17:39 
“如何提高表达能力是语文课的任务之一吧，这也是语文与其他学科的区别的所在吧” 谁还有补充？ 
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作者: Being - being (浏览次数: 255 次) 
发表日期: 2001-11-17 20:11 
第一、语文与地理学科在培养目标上有什么异同？ ------学科的培养目标 
第二、语文与地理学科在学习的内容载体上有什么异同？ ------活动素材的特征 
第三、语文与地理学科在学生发展的本质上有什么异同？ ------总的培养目标统合 
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作者: - (浏览次数: 233 次) 
发表日期: 2001-11-17 23:08 
瓜子三答B客问 
第一、语文与地理学科在培养目标上有什么异同？ 
异：你走阳关路---研究语言与文化，我过独木桥---研究人地关系。 
同：一名成功的教师（或语文或地理）总得教会学生对本学科有兴趣才好；总得教会学生在没有教师时会自己阅读（无论语文无论地理）；总得教会学生动手写出点什么或做出点什么。 
第二、语文与地理学科在学习的内容载体上有什么异同？ 
异：语MM最爱看文字，文字承载思想。地GG最爱看图，地图承载地之理。 
同：语、地二君都爱看山，只不过这同中又有异。语看山之意象，诗人就是这样诞生的；地看山里的矿藏，地质学家就是这样生下来的。 
第三、语文与地理学科在学生发展的本质上有什么异同？ 
异：那就要看学生是哪块料了？材料不同发展自然不同，学生专心语文发展固然很好，专心地理发展也是有前途的。 
同：都是教育学生成为一个真正的“人”。 
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作者: 细沙 - dany__2008 (浏览次数: 190 次) 
发表日期: 2001-11-18 11:18 
语文，地理，还有其它课程毕竟不是等同的，设想一下，如果这几门课程放在一起，你怎么 学？但这又是有其相连性 的，不能也没法完全分开，所谓语文，是不是也有其增长见识的一面呢？这样利用语文广博的信息去寻找，去学习关于长江的知识又有何不可？又怎会和地理混淆？别想太多。 


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走自己的路，让别人去说。 
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
 

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