概要：论坛精华帖:http://www.51jxk.com/vbb/showthread.php?threadid=80 gaofei_lu 江湖小菜鸟注册日期: Oct 2001来自: 发帖数量: 8 语文教学与文理综合 说是教改教改，改变应试教育，但是事实上，教学还是要服从于高考指挥棒。现在，高考要加大文理综合力度，脱离教材，语文试题要加大作文比重，语文教师该怎么调整教学略？ 10-28-2001 07:42 AM oldwolf管理员注册日期: Sep 2001来自: 发帖数量: 62 我的教学观 作文教学的出路在于长期的渗透和反复的灌输，而不仅是每月定期的二三节所谓当堂作文或作文讲评。 10-28-2001 06:23 PM aimin初级小虾米注册日期: Oct 2001来自: 上海市发帖数量: 65 同意！ 作文训练要有效果，一定要把学生“仍进语言的大染缸”里，好好地浸泡浸泡！ 至于语文考试离开课本，这是大好事！ 上海市早在几年前就已经这样做了！我有一种解放了的感觉！

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 gaofei_lu 江湖小菜鸟

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  语文教学与文理综合 
说是教改教改，改变应试教育，但是事实上，教学还是要服从于高考指挥棒。现在，高考要加大文理综合力度，脱离教材，语文试题要加大作文比重，语文教师该怎么调整教学略？




 
  10-28-2001 07:42 AM          
 
 
  
 oldwolf
管理员

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  我的教学观 
作文教学的出路在于长期的渗透和反复的灌输，而不仅是每月定期的二三节所谓当堂作文或作文讲评。 




 
  10-28-2001 06:23 PM           
 
 
  
 aimin
初级小虾米

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 同意！ 
作文训练要有效果，一定要把学生“仍进语言的大染缸”里，好好地浸泡浸泡！ 
至于语文考试离开课本，这是大好事！ 
上海市早在几年前就已经这样做了！我有一种解放了的感觉！ 
关键在于： 
一定要树立——学生的应试素质，不是靠“题海”托起来的！ 
学生的基础素质、阅读视野、应变能力强了，何尝考不出好成绩？


__________________
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 
走自己的路，让别人去说！ 




 
  10-30-2001 09:48 PM          
 
 
  
 oldwolf
管理员

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  如果理解“语言染缸” 
可否具体谈谈你们上海是怎么把学生扔进语言染缸的，说几条试试。 




 
  10-30-2001 10:12 PM           
 
 
  
 gaofei_lu
江湖小菜鸟

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 Re: 我的教学观 

quote:
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最初由 oldwolf 发布 
作文教学的出路在于长期的渗透和反复的灌输，而不仅是每月定期的二三节所谓当堂作文或作文讲评。 
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作文怎么能灌输呢？你的教学观念该更新了！我认为作文的出路在学生自身的体验和积累。不是么？ 





 
  10-31-2001 02:08 PM          
 
 
  
 oldwolf
管理员

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 我不这么认为 
学生的体验来自哪里？会一朝心血来潮，天下掉下个林妹妹吗？不可能，学生的意识来自老师的熏染，来自教师卓越的教学魅力，只有学生绝对相信老师教的是对的时才会愿意去尝试，这才叫体验。




 
  10-31-2001 11:25 PM           
 
 
  
 aimin
初级小虾米

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 不同意这个说法——“学生的体验来自哪里？……学生的意识来自老师的熏染，来自教师卓越的教学魅力，只有学生绝对相信老师教的是对的时才会愿意去尝试，这才叫体验”！这里实际上涉及到一个很重要的理论问题：怎样认识“体验”以及它在教育中的地位。 
以下，是本人对这个问题的一份读书笔记，发表在后，以期引起讨论！ 

——现代课程理论对“经验”和“体验”的区别和分析，体现了课程观上的一次跃迁。（详见《经验课程论》一书；《从经验的积累到生命的体验》一文） 
——“经验”是指“客观世界在人的头脑中留下的印象或知识”，立足于客观世界、经验世界、表象世界，具有人类历史发展的积淀性。“体验”则是指“以经验为基础，对经验的一种升华与超越”，“是以主体在认识过程中和心理过程中所积累的经验内容为对象的，是对经验带有感情色彩的回味、反刍、体味”，是“人自身”“大自然”和“社会”立足于精神世界的统一存在体。 
——将教育的目标立足于“体验”，它作为生命活动的的一种形式，“是一种注入了生命意识的经验”“是一种激活了的知识经验”“是一种内化了的知识经验”。对于彻底打破“工业化”教育模式的弊端，激活学生学习的内在积极性，都有着不可忽视的作用。 
——传统教学下不是没有“体验”，因为不管采取何种学习方式，基于“经验”的“体验”是客观存在的。否则，就无法解释传统的教学模式下，也确实培养出了一大批“人”这样一个事实。 
——应该这样说，在中国传统的教育机制下，这种“体验”完全异化为“分数”“成绩”，被“分数”“成绩”所替代。至于。透过“分数”“成绩”后面隐含的自身生命的意义，却被压抑了。我们尽管也大声疾呼要让学生变“要我学”为“我要学”，但学生所能感受到的依然只是“分数”，“一俊遮百丑”的分数！我曾经同不同类型的学生接触过，无论是“优等生”还是“差生”，他们对除了分数以外的人生价值，都呈现出一片茫然的神态（详见本人“关于班主任工作的几点思考”一文），这就是问题的严重性。 
——当然，在这种体制下，也会有人悟出分数背后的一系列“生命的价值”的体验，也会产生种种积极的想法，刘京海“成功教育”、钱梦龙的鼓励性作文评分，以及许多在这方面进行的教育改革，之所以能成功，我想其中有一条很重要的经验，就在于利用“分数”的武器，引导学生“透过现象看本质”，利用“分数”去调节而已。但这只是局部的。 
——所以，我觉得，教育观念的转变，最重要的是，要让全社会（包括教师、学生、校长、家长、领导、普通百姓……都意识到一个十分重要的道理——接受教育、参与学习，是人生的一种经历和体验！ 
——无论采用何种模式，教育活动的成果的表现和认定是不可少的。过去，我想之所以人们都关注于“经验”的领域，一个浅显的道理就是：容易考核。知识、能力积累你的头脑这个“仓库”里中，发一张“提货单”给你，看你能否找得最快、最好、最准，大体上就能认定你的基本情况。可是，体验却不同。它和“经验”不是同步的，有的学生考了100分，他并不满意，有的学生，尽管只有50分，他也“感触颇深”……。这里还没有考虑“方向”、“强度”、“难度”等等复杂的因素。因此，人们一般采取了回避的态度。一方面，十分重要，一方面，难以检测，这可能就是我们有可能突破的地方！ 
——我觉得，既然无法精确，模糊一些未尝不可；既然难以“白箱”，“黑箱”未尝不可；……。抓住几个关键点的检测，推断其实际存在的大致情况，并且因此而给予适当的诱导，让教师、学生、家长、领导们承认这一现象的存在，引起足够的重视，还是可能的。这里，要做的就是：找到这样一些“检测点”：确实能说明问题，但又通俗易懂，容易采集。我想这才是我们应该致力于探求的方向！ 
——关于这个问题，我觉得应该明确这样几个前提： 
首先，应该有一个“最低值”。也就是意识到隐藏在“分数”或者“课题”背后的生命意义，确实有所感悟并引起特别注意。 
其次，应该与其现实的生活情境的有某种关联。有助于学生尽快意识到生活情境对于自己的意义，以及产生适应或改变的需要。 
再次，应该符合年龄、心理生理发展的实际情况。 

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