概要： 以上几种方法在教学中既可以单独使用，也可以综合运用。比崐如在指导笔画“卧钩”的书写时，可以先教给学生运笔方法，再运崐用比较法帮助学生在头脑中建立规范的笔画形态。然后出示几种写崐法（标准的、学生常出现的几种错误写法）让学生比较得出标准的崐写法最好、最美，再运用生动的语言进行描述，让学生感受形象。崐这样，学生就会对“卧钩”有比较全面的认识。既提高了学生的观崐察能力，又提高了形象思维能力，也使学生掌握了“斜钩”的书写崐方法。憘 ⑶．偏旁书写的指导方法憖 偏旁的书写在教学中极为重要，偏旁写规范了，字也就写好一崐半了。偏旁的书写指导，一般多用画线法。也就是在笔画的搭笔处崐或笔画的外延端点处做辅助线。教学中教师先在黑板上板书出偏旁，崐然后在偏旁上根据需要做辅助线，来帮助学生规范偏旁的书写。 如“木”字旁，教师在指导时一般只注意强调了笔画“�础北鋶姵伞柏肌保�而对怎样把这个偏旁写好，则指导得甚少。以至学生把崐“��木”字旁的“丿”写得过长，影响了整个字的美观。如果在强崐调笔画变化的基础上，在板书的“木”字旁的左边加一条辅助线“崐 ”告诉学生“丿”写得不要长

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    以上几种方法在教学中既可以单独使用，也可以综合运用。比崐如在指导笔画“卧钩”的书写时，可以先教给学生运笔方法，再运崐用比较法帮助学生在头脑中建立规范的笔画形态。然后出示几种写崐法（标准的、学生常出现的几种错误写法）让学生比较得出标准的崐写法最好、最美，再运用生动的语言进行描述，让学生感受形象。崐这样，学生就会对“卧钩”有比较全面的认识。既提高了学生的观崐察能力，又提高了形象思维能力，也使学生掌握了“斜钩”的书写崐方法。
憘    ⑶．偏旁书写的指导方法
憖    偏旁的书写在教学中极为重要，偏旁写规范了，字也就写好一崐半了。偏旁的书写指导，一般多用画线法。也就是在笔画的搭笔处崐或笔画的外延端点处做辅助线。教学中教师先在黑板上板书出偏旁，崐然后在偏旁上根据需要做辅助线，来帮助学生规范偏旁的书写。
    如“木”字旁，教师在指导时一般只注意强调了笔画“�础北鋶姵伞柏肌保�而对怎样把这个偏旁写好，则指导得甚少。以至学生把崐“��木”字旁的“丿”写得过长，影响了整个字的美观。如果在强崐调笔画变化的基础上，在板书的“木”字旁的左边加一条辅助线“崐  ”告诉学生“丿”写得不要长过横的左端，再指导学生书写，“崐木”字旁就会写得规范了。掌握了“木”字旁的写法，再学“�场睄姟�  ”时，学生书写起来就容易多了。再比如单人旁，学生的书写崐难点是“丨”的起笔位置掌握不好。这时就可以在单人旁上做辅助崐线“亻”直观上的告诉学生“丿”“丨”的搭笔位置是在“丿”的崐三分之二处。这样，学生就会把“亻”写好。
    画线法最大的优点就是直观，所做的辅助线主要起规范书写的崐作用。
憙    ２．汉字书写的指导方法
憖    在对学生进行汉字书写的指导时，首先要帮助学生分析汉字。崐一般分为以下三步：
憘    ⑴分析字的外形特点
憖    独体字主要是分析字的外形特点。合体字主要是分析字的间架崐结构。
    独体字的外形特点是指字是长的（如“且”）、还是扁的（如崐“四”），这就强调了“意在笔先”。先从整体上把握一个字的形崐态，字写出来就不会太“离谱”。
    合体字要分析字的间架结构，看字是属于什么结构的字。如“崐到”是“右窄字”、“和”是“右短字”、“春”是“上盖下”“崐安”是“下托上”，这样帮助学生分析字形，使学生对字的结构有崐个大概了解，写起来在整体结构上起码不会错。
憘    ⑵分析笔画的特点
憖    对于一个字，哪些笔画应提醒学生注意，教师心中要有数。要崐适时提醒，让学生观察。如“左中右”结构的字，一般来说，这种崐结构的字横要短一些，竖要长一些；“上中下”结构的字应提醒学崐生注意横要长一些，竖要短一些。对于有重笔画的字要提醒学生注崐意重笔画的写法。如“美”字横多，要告诉学生横之间的距离要相崐等；如“态”字点多，要帮助学生分析得出各个点的形态都不一样。
    在分析笔画的特点时也要教给学生一些规律性的知识。如“三崐横连写中必短”（羊、三），“重撇忌排牙”（彩、须）等，这样崐可以帮助学生掌握笔画的形态，从而把字写好。
憘    ⑶分析笔画的位置
憖    对于低年级的学生来说，只分析了字的外形、笔画特点，他们崐还不能把字写好，还要帮助他们分析字的笔画位置。主要是帮助他崐们生找准字在田字格中的起笔、收笔的位置。
憙    ３．帮助学生掌握好笔顺规则
憖    笔顺是指一个字先写哪一笔，后写哪一笔的顺序。人们经过千崐百年的书写实践，约定俗成地总结出一些笔顺书写规律，称为笔顺崐规则。
    笔顺规则符合人们的书写特点。一般来说人们右手执笔，按笔崐顺规则写字顺手、自然；另外，按笔顺规则书写不但能够使笔画之崐间搭配得比较好，而且有利于掌握结构，提高书写的速度。
    现实中，我们发现学生对笔顺的掌握情况并不是很好，“倒插崐笔”现象较为严重。所以，教学中要引起广大教师的重视，利用教崐材中汉字笔顺的范例，帮助学生掌握好笔顺规则。
憘拑    三、加强书写训练应注意解决的几个问题
憙拕    １．合理安排写字时间
憖拕　　教师对写字教学要加以重视，在安排教学过程、分配教学时间崐时，一定要把写字的时间安排进去。在教学中要识一个字，写一个崐字。因为低年级学生注意力不易集中，若是先集中识字再集中写字，崐字的音、形、义容易在学生的感知中脱节，不利于巩固识字，提高崐书写能力。但随着学生认识水平的提高，可以先集中识字，再把字崐按结构分类集中进行书写指导，并培养学生的分析能力、观察能力。
憙    ２．控制好书写数量
憖    在实际工作中，教师为了让学生把字写对、写好，经常采取的崐做法是让学生把一个字写一行或几行（指田字格本）。无形中加重崐了学生的负担。学生的书写能力也未见提高，识字效果也不理想。崐这种方法是不可取的。
    根据浙江舟山市普陀区沈家门镇第一小学的教改经验，学生的崐书写遍数并非越多越好，一般书写３～４遍是最理想的。
憙    ３．要“因材施教”
憖    写字训练同样要贯彻“因材施教”的教学原则。教师既要面向崐全体，提出统一要求，又要照顾到学生的个别差异。
憙    ４．注意反馈，及时点评
憘    ⑴．学生自评
憖    学生把一个字书写了３～４遍后，要让学生检查一下自己写的崐几个字，看哪个写得最好，在上边画个圈。以培养学生检查的好习崐惯，让他们对自己写的字负责。
憘    ⑵．教师点评
憖    对学生进行书写指导、训练后，要及时点评学生的作业。现在崐大多数教师在点评学生的作业时，习惯于打个“√”，写上个分数，崐并不进行点评。学生得了高分，不知自己写得字好在哪里；得个低崐分，也不知差在哪里。湖南武冈县教师进修学校沈初春老师提出了崐要对学生的写字作业像批改学生的作文一样写评语的观点，笔者认崐为甚好。教师若能每次都能指出学生作业中一、二个主要毛病，督崐促他在下次作业中改正，使学生每次都能克服一个毛病，日久天长，崐何愁写不好字！
    总之，在识字教学中，教师首先要转变观念，加强对学生的书崐写进行指导，并重视学生的书写训练，且能适时点评学生书写的优崐劣，相信学生的书写能力会有一个大的飞跃的。

                                   一九九八年九月二十四日

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