概要： 有人后来当了部长，也有人偷窃行骗。有人成了堂·吉诃德，也有人当了战争罪犯。有人只学会了做家具，也有人发明了火箭。有人成了法老、拿破仑或普拉蒂尼，也有人无所事事，游戏人间。四、布置下次活动项目及要求收集并展示有关读书的格言； 2、上互联网练习查找、浏览信息。五、活动评价综述 活动结束后，中学语文特级教师李承奎老师对这一活动课给予了高度的评价： “教者融自读课、单元课、活动课、多媒体网络教学课于一炉，圆合自然，并且显现了各种课型的特点，实现了各种课型的教学目标，充分展现了教者处理教材、驾驭课堂的水平和能力，也表现了教者的教育思想、理念的科学和前卫。当然，不是说任何教材都应该这样处理，然而教者能从教材的实际出发，按照课型的特点，如此这般的设计教学，实施教学，确是难能可贵的；同样，也不是说这一节课天衣无缝，洁白无瑕，然而，它可供我们借鉴的东西确是很丰富的，我们理当感谢教者的辛勤劳动，感谢教者为我们提供了一堂别开生面的好课。”大容量、快节奏、高效率活动化教学的追求（教学后记） 自读课文如何指导？单元教学怎样进行？活动课如何开展？在上述教学活动

大容量、快节奏、高效率的活动化教学探索,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

    有人后来当了部长，也有人偷窃行骗。有人成了堂·吉诃德，也有人当了战争罪犯。有人只学会了做家具，也有人发明了火箭。有人成了法老、拿破仑或普拉蒂尼，也有人无所事事，游戏人间。　

　

四、布置下次活动项目及要求

　

收集并展示有关读书的格言； 
　

    2、上互联网练习查找、浏览信息。

　

五、活动评价综述

　

    活动结束后，中学语文特级教师李承奎老师对这一活动课给予了高度的评价：

    “教者融自读课、单元课、活动课、多媒体网络教学课于一炉，圆合自然，并且显现了各种课型的特点，实现了各种课型的教学目标，充分展现了教者处理教材、驾驭课堂的水平和能力，也表现了教者的教育思想、理念的科学和前卫。当然，不是说任何教材都应该这样处理，然而教者能从教材的实际出发，按照课型的特点，如此这般的设计教学，实施教学，确是难能可贵的；同样，也不是说这一节课天衣无缝，洁白无瑕，然而，它可供我们借鉴的东西确是很丰富的，我们理当感谢教者的辛勤劳动，感谢教者为我们提供了一堂别开生面的好课。”

　

大容量、快节奏、高效率活动化教学的追求（教学后记）

　

    自读课文如何指导？单元教学怎样进行？活动课如何开展？在上述教学活动中，又怎样充分发挥多媒体计算机的辅助作用？这些老而大，新又难的问题，教者作了积极大胆的探索，以期给同行带来一些新的思索和有益的启示。

    这是一节多课型的综合课。这是一节校际交流课。

    教者执教初中语文第五册第4单元：“介绍有关读书的知识”。其中自读课文和参读课文各2篇，仅用了1个教时，既达到了预设目标，又让学生学得生动活泼，可谓大容量，快节奏，高效率，受到了观摩者热情的称赞，充分的肯定。

    经验在哪里？从教材的实际出发，按课型的特点施教，是这节课成功的关键。

    （一）自读课文重在“自读”

    要破除教师中心，力戒越俎代庖；要放心放手，但又不要撒手不管，“放群羊”。教者正确地处理了这个关系。

    1、简示内容。文章的主要内容、基本思路、表达技巧、语言特色等，教者要言不烦，精当点拔，学生领悟了文意，把握了主旨。

    2、明提要求。读什么，怎样读？练什么，怎样练？开宗明义，指点迷津，学生明确了目标，知道了途径。

    3、狠抓落实。自读准备、学习交流、教师评价三个环节，步步到位，目标落到实处。

    坚持这样的训练，“学生自会读书，自会习文”，达到了“教是为了不教”（叶圣陶语）的理想境界。

    （二）单元教学要在整体

    单元教学是整体性教学，应着眼全局，把握重点。要力戒巨细不分，讲深讲透；力戒四面出击，平均用力。

    1、高屋建瓴，整体把握。

    本单元是介绍有关读书的知识，意在让学生了解图书并学会使用图书。教者深钻教材，悟其精要，不枝不蔓，牢牢把握这个方向盘，集中力量，引导学生掌握了图书的知识并训练查找书目和使用工具书的能力，完满地实现了教学目标。

    2、善作剪裁，篇有所重。

    围绕总目标，教者善分解难点，安排重点。《我的“长生果” 》重在使学生懂得读书的重要作用；《人类知识宝库--图书馆》重在使学生了解图书馆的有关知识，《找书的金钥匙--书目》和《自学的好帮手--工具书》重在掌握查找图书和使用工具书的方法。上述布局虚实并举，知行统一，合理又匀称，充分表现了教者处理教材的缜密和科学。

    （三）活动课贵在“活动”

    活动课要人人活动，活泼生动。

    1、教师导演，学生唱戏。

    整节课，教师除开头和结尾作了三、五分钟的导入、评价之外，全由学生自主组织，自主学习，自主交流，充分展示了学生的主体精神、主体作用、主体地位，达到了“师逸而生劳”的理想境界，构建了一个以自学为主的课堂主体发展的教学模式。

    2、分工有序，合作有力

    “学习交流”预设了5个题目，分组准备，一组一题；人人参与，代表汇报。构建了一种合作教育的课堂教学模式。

    3、精心策划、充分准备

    “台上几分钟，台下几年功”。这节精彩的活动课缘于教育与学生的精心策划，默契配合。课前的阅读要求与指导，主持人的物色与培养，活动程序方法的设计与安排，无不倾注着教师的心血，学生的热情。

    （四）多媒体应用意在高效

    多媒体教学旨在改变教学的“少慢差费”为“多快好省”，改变一只粉笔一本书的干巴巴的说教为形象生动的教学活动，从而大面积的提高教学效率。这一节课，容量大，节奏快，效率高，全得助于多媒体计算机的辅助。

    教者长期潜心于多媒体计算机教学的研讨和运用，其技术日臻完善。更令人惊喜的是，在教师的影响和指导下，全班大多数学生都能上平台，开电脑，利用计算机学习和交流，使这节课生动活泼，别开生面。

　

[论文之二]

调整教学节奏，提高教学效率

广州市华美英语实验学校 陈光荣

[广州市天河区 华美学园（510520） hmcgr@163.net]

　

    现代人有一个著名的口号“时间就是金钱，效率就是生命。”靠加班加点，加课时去为学生提供“充足”时间的做法是违反时间运筹的效率原则的。要提高课堂教学时间效率系数，就得有效地利用好每个有限的40分钟，最科学最有效的办法是调整教学节奏。教学节奏与学生智力活动节奏相适应，才能以较少的时间和精力取得最佳的教学效果。

    一、由慢调快，集中注意力

    学生在课上注意力很难集中，教师的教学节奏太慢，不能不说是原因之一。据测，人的思维速度比一般说话要快三、四倍。教师讲课的速度太慢，这样耳朵接受的内容大大落在思维之后头。学生不得不经常调整自己的思维，降低速度。加上教师讲述一部分内容又要重复一遍，这样学生又得再调整自己的思维，停止前进，等待新内容。一些接受能力强的学生或自控力差的学生就利用调整时间去做小动作。由于小动作有吸引力，逐步养成上课做小动作的习惯。华美学校所推行的活动课教学模式，学生积极参与活动，成了学习的主体，很好解决了学生注意力分散的问题。

二、由慢调快，发展思维力

    我常观察学生的活动，发现周末本来有充足的时间，结果学生反而完不成学习任务。有的学生这科作业没做完，又拿出另一科作业来；有的边做作业边闲谈，边吃东西边看电视。结果只需一小时就可完成的任务，却做了半天，甚至一天。这应验了帕金森定理所说的“时间越充裕，办事速度越慢”。

    产生拖拉作风的根子是一种思维方式，这种思维方式是：任务必须履行→令人不悦→拖延下去。倘若改成：任务富有挑战性→必须履行→做完后尽早放松。那么，拖拉疲沓的坏习惯就逐渐被速决速成的好习惯所代替。

    语文教学任务重，学生基础差，而课时量不多，这就逼着教师设法调整教学节奏。我采用单元导读教学法，一个单元只讲一两篇重点课文，其余全由学生自学。教学中贯穿有“快速听写”、“快速阅读”、“快速口头作文”、“快速书面作文”等。课外则布置一些操作性强的作业，如知识归类、编手抄报等。快速听说读写带有一定的强制性，强制大家“放下包袱，开动机器”；“死”题翻活了，作业独立完成，不需要思考的内容少了；教材没有在教师口头过一遍，很多“空白”不通过自己“想一想”，就无法作出正确的回答。学生课后完成的，内容丰富的自学笔记和各具风格的手抄报（已在华美中学生习作展览室展出），以及通过E-MAIL或磁盘提交的课外作业，更能反映学生的自主学习、创造思维的特性。

上一页  [1] [2] [3]  下一页