概要： 十一学校的综合活动课从1993年9月开始实施，在当时每周6天学时制下，5天文化课，1天综合活动课，即“5＋1”课程。实行5天学时制后，调整为“9＋1”，两周为一个单元，9天文化课，1天综合活动课。 这对传统教学方式、课程结构是一次革命性的变革。综合活动课采用单元设计法，已经完成的单元有：“‘十一’探秘”，“垃圾与我们的生活环境”，“人口变化与我们的生活”，“电动车的设计与制作”，“揭开雾灵山的面纱”，“居民小区设计”等8项。综合活动课，同学们是怎样参与，又收获了什么？让我们走进同学们的精神世界，和他们一齐感受“垃圾与我们的生活环境”的关系吧。这一单元课开始后，同学们先是听专家报告，继而又参观北京郊区的垃圾堆放场和处理站，并且还到公园、住宅区走访，开展专题调查。他们开展的专题调查涉及到生活的变化与垃圾的数量、种类的变化，垃圾箱的分布与种类，垃圾的运送及处理方式，废物利用与资源回收，环卫工人的劳动等。学生们还在公园里进行清除垃圾的义务劳动。亲身的体验和专题调查，使学生在掌握有关垃圾知识的同时，更真切地感受到保护环境是每一个人不可推卸的责任。在学校艺术节活动中同学们还

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　 十一学校的综合活动课从1993年9月开始实施，在当时每周6天学时制下，5天文化课，1天综合活动课，即“5＋1”课程。实行5天学时制后，调整为“9＋1”，两周为一个单元，9天文化课，1天综合活动课。 

　 这对传统教学方式、课程结构是一次革命性的变革。综合活动课采用单元设计法，已经完成的单元有：“‘十一’探秘”，“垃圾与我们的生活环境”，“人口变化与我们的生活”，“电动车的设计与制作”，“揭开雾灵山的面纱”，“居民小区设计”等8项。综合活动课，同学们是怎样参与，又收获了什么？让我们走进同学们的精神世界，和他们一齐感受“垃圾与我们的生活环境”的关系吧。这一单元课开始后，同学们先是听专家报告，继而又参观北京郊区的垃圾堆放场和处理站，并且还到公园、住宅区走访，开展专题调查。他们开展的专题调查涉及到生活的变化与垃圾的数量、种类的变化，垃圾箱的分布与种类，垃圾的运送及处理方式，废物利用与资源回收，环卫工人的劳动等。学生们还在公园里进行清除垃圾的义务劳动。亲身的体验和专题调查，使学生在掌握有关垃圾知识的同时，更真切地感受到保护环境是每一个人不可推卸的责任。在学校艺术节活动中同学们还自发地组织起来，自制宣传品、自编节目，摆开讲台，大声告诉全校同学：“地球只有一个，请爱护我们的家园。” 

　 综合活动课的实施，也冲击着传统教育目标，如“电动车的设计与制作”活动课，同学们利用所学电学知识，自己动手制作电动车模型。而在制作过程中，同学们更是深深体会到：如果没有强烈的创作欲望，没有丰富的想象力和求异精神，没有勤奋和勇气，没有不怕挫折的坚韧品质，没有丰富的知识做底蕴，没有融洽的合作精神，仅仅具有乖顺听话的品质，是不可能很好地完成这些项目的。 

　 “揭开雾灵山的面纱”，则把学生从喧嚣的都市拉向了神奇美妙的燕山山脉第一峰———雾灵山。在那儿，学生们懂得了如何对待盘伏在岩石、草丛中的腹蛇，保证自己不受毒蛇侵害；认识了多种花草植物，熟知了多种蝴蝶。除此之外大自然还教给了学生什么？知识、能力、吃苦耐劳的实际体验；对团结友爱、关心他人的真正理解；热爱生活、热爱自然，乐观、向上的情操以及良好个性的陶冶．．．．．．这一教育环境所给予学生的是全面素质的提高，是在潜移默化的渗透中丰富着学生的情感，这些都是在教室里学生难以体验到的。 

　 在德育建设上，十一学校以学校为基地，构筑一个由学校、家庭、社会组成的大德育格局。做法是让学生走出去，甚至让学生到山东沂蒙，陕西嘉县等这些革命老区，切身感受老区人民在过去的岁月里，为了新中国的诞生，做出了巨大牺牲，而今天，老区的人民依然过着贫困的生活，在对比中学生们的情感发生了重大变化。学校组织学生帮助警察维持秩序，帮助环卫工人清洁垃圾，帮助商场服务员为顾客服务，让学生体会到，在现代社会中，要成为一个优秀的公民，应该做什么。十一学校的新生还走向部队，进行为期12天的军训，培养集体主义精神；走向农场，进行为期8天的劳动，培养对待劳动的情感。十一学校，以种种开放的形态，完成着全面育人的教育功能。 

　 综合活动课的设置和开放形态的德育教育形式，只是十一学校教育教学改革吹响的第一声号角。“十一”人用自己的勇气和智慧不断深化、丰富着教育教学内涵。在综合活动开展后，李金初和他的同仁们把目光对准了传统课堂的组织形式。目前，我国中学绝大多数是近50人左右的大班教学，学生中存在着水平不齐，学习能力不同的情况。“吃不饱”和“吃不了”的问题严重妨碍着学生学习效果。 

　 1994年，十一学校开始对传统课堂组织形式进行改革，他们的做法是：按学生的数学和英语学习基础和学习能力分为A、B、C三个层次的教学班，班和班没有优劣好差之分，坚持“分层不分班、上下可流动”。行政班依然存在，只是上数学或英语课时学生可到自己选择的那个教学班学习，各层次都是这一学科学习中学生认为最适合自己的一种位置选择，充分尊重每一个学生的主体地位，给学生自主选择的机会，学生可根据自己的学习进展情况自由流动。 

　 在英语教学上，学生根据自己的能力，能往前走就往前走，允许超纲，自选教材。这种课堂教学组织模式是对传统组织模式上的一种改革。改革后的教学班，学生人数相对减少，每个学生“说话”的机会增加了，教师授课的针对性加强了，提高了课堂效率。 

　 分层教学真正实施了有选择而无淘汰的教育，A班的学生用了一年零三个月的时间、B班的学生用了一年零六个月的时间、C班的学生也仅仅用了一年零十个月的时间学完了初中三年的英语课程。初二年级期末，学生们参加中考测试，全年级平均分95．6，及格率100％，优秀率97％，全年级最低分78分。如今，分层次教学已由英语、数学扩展到物理和化学科目中。 

　 李金初在十一学校的探索远没停止。从1996年开始，一系列选修课展现在学生面前：技术实践课，学生既可漫游计算机世界，也可以学习摄影、录像等感兴趣的技能；每周压缩一节语文课，改为阅读课，把无限美妙的世界在课堂上就向学生打开；每周专门抽出一节英语课来，用于练习口语，让“哑巴英语”成为历史；对音乐感兴趣，可以参加校乐队；对．．．．．． 

　 漫步在十一学校，总被某种情感激荡着，使你总想拿起手中的笔，赞美点什么，讴歌点什么！是啊，这里的管理不再保守，不再把学生们封闭在一个有限的空间里，而让学生走向生机勃勃的大自然，形态万千的社会中去，让学生在大自然面前，在社会上，锤炼自己，丰富人生，开发潜能；教育内容早已突破书本的限制，根据时代特征而适时做出调整，最大限度地满足学生们的需求；在十一学校，乖顺、听话、简单服从不再是评价一个人、一个学生优秀的标准，勇于创新，勇于承担责任，正成为一种风气，充溢在整个校园。 

　 十一，在教改的大潮中，正扬帆启航，驶向理想的远方。 
 

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