概要： 孟 小 军 一、普通话水平测试的特点 （一）普通话水平测试的目的： ⒈评定应试者普通话水平所达到的等级； ⒉贯彻新时期推普工作方针（大力推行，积极普及，逐步提高）； ⒊促进推普工作走上规范化、制度化、科学化的轨道； ⒋提高一部分人的普通话应用能力（播音员、节目主持人、教师、公务员、窗口行业从业人员等）。 （二）普通话水平测试的性质： ⒈是目标参照性考试，不是淘汰性、选拔性考试； ⒉侧重考查应试者口语表达中语音、词汇、语法的规范程度，不是普通话知识考试，不是文化水平考核，也不是口才的评估。 （三）普通话水平测试的考试机制： ⒈统一的测试对象和等级要求； ⒉统一的考试形式和考试内容； ⒊统一的试卷结构和评分办法； ⒋统一的等级标准和等级证书； ⒌相对统一的培训教材和收费标准。 （四）普通话水平测试的政策保证和组织保证： ⒈建立健全各级语委、普通话培训测试中心、站、点； ⒉建立、完善测试操作规程和测试监控、

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                          孟 小 军
    
    一、普通话水平测试的特点
    （一）普通话水平测试的目的：
    ⒈评定应试者普通话水平所达到的等级；
    ⒉贯彻新时期推普工作方针（大力推行，积极普及，逐步提
高）；
    ⒊促进推普工作走上规范化、制度化、科学化的轨道；
    ⒋提高一部分人的普通话应用能力（播音员、节目主持人、教
师、公务员、窗口行业从业人员等）。
    （二）普通话水平测试的性质：
    ⒈是目标参照性考试，不是淘汰性、选拔性考试；
    ⒉侧重考查应试者口语表达中语音、词汇、语法的规范程度，不
是普通话知识考试，不是文化水平考核，也不是口才的评估。
    （三）普通话水平测试的考试机制：
    ⒈统一的测试对象和等级要求；
    ⒉统一的考试形式和考试内容；
    ⒊统一的试卷结构和评分办法；
    ⒋统一的等级标准和等级证书；
    ⒌相对统一的培训教材和收费标准。
    （四）普通话水平测试的政策保证和组织保证：
    ⒈建立健全各级语委、普通话培训测试中心、站、点；
    ⒉建立、完善测试操作规程和测试监控、管理等各项制度（“办
证”审查，巡回检查，视导员制度等）；
    ⒊培养了一大批测试员；
    ⒋实行测试收费制度。
    （五）普通话水平测试的量化评分：
    ⒈定量精确；
    ⒉各考查项在安排上具有层级性；
    ⒊在“正确”和“错误”之间增设“缺陷”档；
    ⒋对进入一级的评定增加了限制性规定。
    二、普通话水平测试的重点
    测前培训是搞好测试的基础，因而也是整个测试工作的重点。
    （一）只测不训必然导致的两种后果：
    ⒈多数应试者达不到要求，拿不到证书，打击积极性；
    ⒉放宽标准，降格以求，流于形式。
    （二）测前培训的原则：
    ⒈针对应试者的方言难点（包括发音难点和正音难点）；
    ⒉训练为主，理论为辅，理论为训练服务；
    ⒊着眼点放在“说”字上；
    ⒋形式多样（巡回教学，个别辅导，讲座等）。
    （三）测前培训的内容及顺序：
    ⒈声调（重点是入声字的改读）；
    ⒉声母和韵母（重点是平翘舌音和前后鼻音）；
    ⒊轻声和儿化；
    ⒋测试中应注意的问题（避免紧张情绪，避免“背书腔”，避免
读错字等）。
    （四）测前培训的其他问题：
    ⒈总课时一般以60——80课时为宜，可根据应试者的实际需要
适当增减。
    ⒉使用省编统一教材及辅导材料。
    三、普通话水平测试的难点
    （一）正确处理测试要求的客观性和评分办法的主观性之间的矛
盾：
    ⒈测试形式的不完善影响评分的准确性（朗读和说话的评分）；
    ⒉测试员对特定语音判断的敏感度有较大的差异（自身方言影响
“语音整体面貌”）；
    ⒊测试员语言修养的差异影响评分的把握（翘舌音靠前问题，轻
声和儿化的问题）；
    ⒋把朗读技巧作为朗读评分的依据，把作文评分标准强加与说话
考核之上。
    （二）解决普通话标准和普通话测试标准中所存在的问题：
    ⒈词汇和语法在测试中缺乏相应的规范标准；
    ⒉对于应试者语音正确部分的质量缺乏评判标准；
    ⒊持证上岗制度在短时间内难以实行；
    （三）其他需要解决的问题：
    ⒈普通话水平下降问题；
    ⒉普通话水平的地区差异问题；
    ⒊平时相关教学（培训）与普通话水平测试接轨的问题（师范生
的“教师口语”课，播音员的播音理论课，其他相关行业的口才课
等）。