概要：至于分析富有文学风趣的论文，应该着重通过论文的结构和语言的分析来阐明思想内容。 阅读和分析作品的时候，可以灵活地运用讲述、谈话、朗读、默读、编提纲、叙述、提问等方法和方式。那些必须在分析作品的时候才能解释清楚的词句，就应该在这时候解释。有些古典文学作品，文字比较艰深，学生在课外参看课本的注解阅读以后，还没有很好地掌握课文的大意，教师就应该在课堂上适当地逐句讲解，然后进行分析。 结束结束，是在分析一篇文学作品以后，再把教学内容加以概括，目的在使学生对作品的思想内容和艺术形式有综合的认识。 在结束阶段，一般由教师作综合性的讲述，有时候也可以提出一些问题，让学生回答。 在结束阶段，教师还可以适当地拿学生以前学过的作品来比较。例如在“分马”的结束阶段，可以拿学习过的“故乡”来比较，指出农民在新旧社会里生活的不同。 复习复习，目的在巩固学生已经获得的知识。教师在拟订每篇课文的授课计划（教案）的时候，要分出一定的时间作复习本课之用。除了全课讲完时候的复习，还可以计划在讲授课文的过程里复习，一边学，一边巩固。复习的范围，教师应该根据教学的具体情况来决定，可以让学生复习全部教学内容

1956年初级中学文学教学大纲（草案）说　明,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

至于分析富有文学风趣的论文，应该着重通过论文的结构和语言的分析来阐明思想内容。 

阅读和分析作品的时候，可以灵活地运用讲述、谈话、朗读、默读、编提纲、叙述、提问等方法和方式。那些必须在分析作品的时候才能解释清楚的词句，就应该在这时候解释。有些古典文学作品，文字比较艰深，学生在课外参看课本的注解阅读以后，还没有很好地掌握课文的大意，教师就应该在课堂上适当地逐句讲解，然后进行分析。 

结束　　结束，是在分析一篇文学作品以后，再把教学内容加以概括，目的在使学生对作品的思想内容和艺术形式有综合的认识。 

在结束阶段，一般由教师作综合性的讲述，有时候也可以提出一些问题，让学生回答。 在结束阶段，教师还可以适当地拿学生以前学过的作品来比较。例如在“分马”的结束阶段，可以拿学习过的“故乡”来比较，指出农民在新旧社会里生活的不同。 

复习　　复习，目的在巩固学生已经获得的知识。教师在拟订每篇课文的授课计划（教案）的时候，要分出一定的时间作复习本课之用。除了全课讲完时候的复习，还可以计划在讲授课文的过程里复习，一边学，一边巩固。复习的范围，教师应该根据教学的具体情况来决定，可以让学生复习全部教学内容，也可以只要他们复习其中的一部分。 

教师指导复习，应该灵活运用朗读、编提纲、叙述、提问、词句的解释和练习、背诵、作文等各种方式。 

教师除了在一篇文学作品的教学过程里指导学生复习已经学过的知识，还要在一个单元或几个单元的教材讲授完毕以后，在整个学期或整个学年的教材讲授完毕以后，有计划地布置阶段复习，学期或学年总复习。 

乙　　文学理论常识和文学史常识的教学


教学大纲规定的教学内容，除了文学作品，还有结合文学作品讲授的文学理论常识和文学史常识。哪些文学理论常识或文学史常识在哪篇文学作品的教学过程中讲授，教学大纲都有规定。此外，有的还要编成文学常识课文或作家介绍课文，独立讲授。这些文学常识课文和作家介绍课文的教学，同文学作品课文的教学不一样。讲授这些课文，是要说明白事实，讲清楚道理，不是分析形象。讲授文学常识课文的时候，教师应该联系以前讲过的作品和结合这些作品讲过的文学理论常识，把课文里的基本论点、基本概念以及各段的具体内容逐项阐述清楚，必要的时候可以举一些适当的例子。讲授作家介绍课文的时候，教师应该有条理地叙述作家的生平事迹和创作活动，使学生认识作家的人格，以及作家的人格同作品的关系等。讲授这些课文，必须照顾学生的接受能力，教师只要阐明课文内容就够了，不必广征博引，也二不必牵涉别的问题。这些课文，主要是由教师讲授。但是，教师也可以灵活地运用前面说过的其他的方法和方式。

丙　　文学教学中的语言教学


文学教学中的语言教学，目的在提高学生说话和写作能力。使他们在口头上和书面上能用现代汉语明确地表达自己的思想感情，同时，扩大他们的语言知识，使他们对语言同文学的关系和祖国语言的特点有一定的认识。 

文学通过用语言创造的形象来反映现实，这是一种语言的艺术。文学作品的语言质量是作品质量的主要因素之一。因此，文学教学不能缺少对文学作品的语言分析。 

从作品的语言去分析作品，可以领会作品的思想内容和艺术形式，同时也可以提高对语言的认识。例如分析人物形象的时候，从人物的语言去分析人物的性格，这样，真正体会到栩栩如生的人物的性格，同时就体会到作家用来表现这样性格的语言的形象性。又如分析作家的描述技巧的时候，从语言的运用去分析，这样，真正体会到作家的描述的逼真，同时就体会到作家用来描述的语言的精确。丰富的语言知识，可以使我们对语言具有敏锐的感觉，更好地领会作品，并能从语言上认识和区分作家的风格。教师应该了解，帮助学生领会作品的过程，同时就是帮助学生提高说话和写作能力的过程。学生在这个过程里对文学有所认识，同时对语言也有所认识。 

编入教学大纲的民间口头文学作品、古典文学作品、现代文学作品和外国文学作品的现代汉语译文，在语言的运用上都具有典范意义。从这些作品可以看出我国语言的优越性。无限丰富的词汇和多种多样的语句形式使我国语言富有表现力，能明确地描述各种客观事物和表达复杂的、细致的思想感情。这些作品，给教师进行语言教学提供了丰富的材料。 

古典文学作品的教学，可以使学生对古典文学作品里的词汇和语法，得到一些感性的知识，逐渐获得阅读古典文学作品的能力；同时，古典文学作品里的好些词语，至今还活在人民口语中，所以，讲授古典文学作品，还可以丰富学生的词汇，提高他们运用语言的能力。在依作品的年代先后讲授古典文学作品和现代文学作品的过程里，可以使学生对某些词汇和语法的变化和发展，获得一些感性知识，从而对祖国语言的发展能有初步的理解。编入教学大纲的现代文学作品，不但词汇丰富，而且都是在现代汉语的语法上具有规范意义的作品。讲授这些现代文学作品，对提高学生的说话和写作能力，具有重大意义。教师应该充分运用这些作品来进行语言教学。讲授编入教学大纲的所有作品，还可以使学生正确地理解古代的词汇、新的词汇、谚语、成语、方言等的意义和结构特点以及它们在文学作品里的作用。 

文学教学的各种方法和方式，是使学生领会作品的手段，也是提高学生说话和写作能力的手段。例如用讲述法进行教学的时候，教师的语言，简练，明确，生动，就能起示范作用，可以提高学生运用语言的能力。又如用谈话法进行教学的时候，要求学生用明确的语言回答问题，可以提高学生运用语言的能力。又如在教学过程里，教师经常指导学生做各种练习——默读、朗读、词句的解释和练习、编提纲、叙述、提问、背诵、作文等，学生不断地做一年比一年复杂的各种练习，就能逐步提高运用口头语言和书面语言的技能和技巧。 

在语言教学里，学生运用口头语言的能力和运用书面语言的能力的培养，都同样重要。指导学生作练习的时候，教师应该注意，在进行书面作业以前，一般都先要进行口头练习，作为准备。 

教师用普通话进行教学，是向学生进行普通话教学的重要方式之一，有极大的教养意义和教育意义。 

文学作品朗读留声片是进行文学教学的有力工具，也是进行普通话教学的有力工具。制作留声片的作品，很多是现代白话文的文学作品和外国文学作品的现代汉语的译文，这些，在现代汉语的语法上都具有规范意义，对进行普通话教学，有很大作用。灌制留声片的作品，还有一部分是古典诗歌或古典小说，这些，在普通话语音教学上，也有一定的作用，因为朗读这些古典作品，除了非常个别的词句，都用的标准的现代北京语音。 

丁　　课外阅读和课外文学活动的指导


指导学生在课外阅读文学作品，并且组织一些文学活动，是初级中学文学教学工作的一个部分。教师应该充分地利用这个有效的教学方法。 

学生在课外阅读足够的优秀的文学作品，可以扩大对生活的认识。可以培养辩证唯物主义世界观和共产主义道德，可以培养独立地阅读、理解、欣赏文学作品的能力和运用语言的能力，可以提高文学兴趣，养成阅读习惯，因此，学生除了阅读教学大纲规定的教材。还要在课外阅读许多别的文学书籍。为了便于教师有计划地指导学生阅读，教学大纲后面附有每年级的课外阅读参考书目。教师应该参考这个书目，拟定每学期介绍给学生阅读的书目，把选出的书分为必读书和选读书。必读书，学生必须阅读。选读书，学生可以自由阅读。一般地说，学生每学或课外阅读的书籍，不宜少于四本。 

教学大纲规定了一定的课时供教师进行课外阅读谈话之用。教师应该有计划地把这些课时分配在适当的月份，并在规定的课外阅读谈话的时间，向学生评介本学期课外阅读的必读书。但是，并不是每册都要作同样深同样广的评介。教学大纲规定的课外阅读谈话时间，也可以用于检查学生的课外阅读情况，或向学生讲一些同课外阅读有关的问题。 

无论必读书或选读书，教师都要认真指导学生阅读。在选读书中，如果某一册或某几册，学生全部或几乎全部都读过了，教师就可以用课外阅读谈话时间或利用课外的时间同全班学生就这些书进行谈话。 

　　学期开始的时候，教师就要根据具体情况，拟好本学期的课外阅读指导的计划。上第一堂课的时候，应该把下列各点告诉学生：本学期课外阅读书目，全班学生读完某一册必读书或全部必读书的日期，一本学期各次课外阅读谈话的日期和内容，课外阅读的方法等等。 指导学生课外阅读，可以采取谈话、报告、讨论会、朗诵会等方式。有的时候可以就一本书进行分析和讨论，有的时候可以就某些问题进行分析和讨论，有的时候可以朗诵某些作品。教师还可以指导学生写笔记、摘记、读后感等，但是不应该要求学生对读过的一切作品都这样做。指导课外阅读．可以同青年团、少年先锋队或班会的活动结合起来。教师应该帮助学生组织课外活动中的文学小组，组织文艺晚会、文艺纪念会、文艺展览会，出版墙报等，指导他们把关于课外阅读的书籍的报告、讨论等作为这些文学活动的内容。

教师指导学生课外阅读，除了一般的指导，还应该对个别学生进行个别的指导。

学期终了的时候，应该举行一次课外阅读的结束谈话，并向学生介绍假期读物。

学校图书馆应该有计划地及时供应学生的课外阅读书籍。图书馆负责人应该同文学教师联系，参考教学大纲里的课外阅读书目和学生人数购备书籍。有条件的图书馆，应该培养能参加课外阅读指导工作的管理员。

文学的课外阅读和活动，有很大的教育意义，班主任应该重视这个工作，尽可能配合文学教师进行指导。

文学教师应该同班主任和图书馆的人员联系，制定每学期的文学阅读和活动的指导工作的计划，教师要经常向学生进行爱护书籍的教育。


　


 
 

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