概要： 南城县一中 游本遥“素养”一词，指的是人的经常修习培养。《汉书. 李寻传》云：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见，素养对人的事业成功具有极为重要的意义。那末，作为一个优秀语文教师，应该有哪些方面的素养呢？这里大致可归纳为如下几点：一、他们应当有高尚的情操、恢宏的气度，堪称学生的表率；二、他们应当谦虚好学，勇于创新，努力探索教学的规律；三、他们应当具备广博的知识，精通业务，并掌握语言的技巧。一有人说，教师是人类灵魂的工程师，教师的丰碑建立在学生的心灵之上。这话一点不假！上海杨浦中学特级教师于漪的语文教学，“情动而辞发”，“观文者披之以入情”，常常以其高尚激越的情感深深感染着学生，激起学生思维的火花。她在教杨朔的《茶花赋》时，是这样引入课题的：“同学们，祖国，一提起这神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情，就会充盈我们的胸际。几千年的古老文明，九百六十万平方公里的辽阔土地，令人神往的名山大川，勤劳勇敢的各族人民，都是著称于世的……”。在学生极流利地背诵描绘、赞美祖国大好山河的有关诗词后(这些诗词都是于漪老师平时有意补教的， 如“横看成岭”、“日照香炉

优秀语文教师的素养──从于漪老师的讲课艺术得到的启示,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com



 
  

南城县一中 游本遥

“素养”一词，指的是人的经常修习培养。《汉书. 李寻传》云：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见，素养对人的事业成功具有极为重要的意义。那末，作为一个优秀语文教师，应该有哪些方面的素养呢？这里大致可归纳为如下几点：一、他们应当有高尚的情操、恢宏的气度，堪称学生的表率；二、他们应当谦虚好学，勇于创新，努力探索教学的规律；三、他们应当具备广博的知识，精通业务，并掌握语言的技巧。

一

有人说，教师是人类灵魂的工程师，教师的丰碑建立在学生的心灵之上。这话一点不假！上海杨浦中学特级教师于漪的语文教学，“情动而辞发”，“观文者披之以入情”，常常以其高尚激越的情感深深感染着学生，激起学生思维的火花。她在教杨朔的《茶花赋》时，是这样引入课题的：

“同学们，祖国，一提起这神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情，就会充盈我们的胸际。几千年的古老文明，九百六十万平方公里的辽阔土地，令人神往的名山大川，勤劳勇敢的各族人民，都是著称于世的……”。在学生极流利地背诵描绘、赞美祖国大好山河的有关诗词后(这些诗词都是于漪老师平时有意补教的， 如“横看成岭”、“日照香炉”、“水光潋滟”等等)，她又自豪地说：“然而， 祖国幅员之辽阔，也终难尽善尽美地把她描绘出来。你看，还有那孕育中华古老文明的黄河，一泻千里滔滔滚滚的长江……祖国风光无限好，真是太丰富、太多采了，正如画家所说的‘你就是调尽五颜六色，又怎能画得出祖国的面貌？’”( 转引自《语文教学通讯》1981年第4期《教之以情，授之以趣》)这些话，简直是赞美诗一般的语言，不仅引起学生学习课文的兴趣，更重要的是扣人心弦，使学生的热爱祖国之情油然而生。在讲到作者用“含露乍开”的“童子面茶花”象征祖国的新面貌时，她还特意将事先准备的《茶花图》(系该班学生所作)挂出，给了学生一个深刻的印象──我们的祖国犹如含露乍开的童子面茶花。于漪老师在谈到自己备《周总理，你在哪里？》一诗时说：“我的那份教案，与其说是用笔写出来的，还不如说是用泪水写出来的”。一个语文教师能够有如此深厚的感情，就一定能引起学生思想上的强烈共鸣。于漪老师对党的教育事业忠心耿耿，兢兢业业工作凡三十余年，党叫干啥就干啥，服从组织分配，早年在复旦大学攻读教育，开始教中国历史，后改教语文，尽管专业不对口，却坚持孜孜不倦地学习，不断提高教学质量，她的经历本身就是很好的教材，足以教育与感染学生。

教师工作的对象是学生，教师必须熟悉他们，了解他们，研究他们，真正做他们的“良师益友”。这是教师做好工作的先决条件。于漪老师说：“今天的青少年学生是思考的一代，是很有希望的一代，我们这些做园丁的要了解他们，热爱他们，和他们有共同的语言，才能把语文教好。”“教师不是所有的方面都超过学生的，学生目光敏锐，常常会闪现出很多意想不到的思想感情上的火花。教师要抓住这些火花，在全班学生中点燃，让孩子们的思想在智慧的广阔天空中遨游。”( 于漪：《怎样调动学生学习语文的积极性》，见《云南教育》81年第2期)基于这种认识，于漪老师在讲课中，始终坚持正面诱导，耐心教育。一次，教《七根火柴》，她“请”一位同学读一段课文，有个学生主动把这段课文读了一遍，朗读中添字、漏字不少，教师让学生重读。读完之后，于漪老师立即表扬这位同学“读得比较响亮”。其实，这们同学读错了不少字，如将“刹(cha)时”读成“sa时”、 “一阵凉风”读成“一阵冷风”、“冰雹(bao)”读成“冰bao”、 “浑( hun) 浊”读成“hun浊”、“更觉得饿得难以忍受”读成“更感觉饿得难以忍受”， 错误委实不少。但于漪老师并没有责备他，而是在一一纠正之后，指出他有一个地方读得很好，如“同志──”，“把一个破折号也读出来了！”除此以外，还指出另一个地方也读得好，特地让这位同学再读一遍：“‘要是有堆火烤烤该多好啊！’”( 见《优秀语文教师上课实录》第148─151页)学生受到教师的表扬和好评， 常常会产生学好知识的强烈愿望，十分有兴趣地学习教师所传授的知识。学生随着年龄的增大，阅历的加深，渐渐地，便从对教师的某种依恋状态变为对教师进行经常的大量的审察和评价。因此，教师的性情，脾气以及对人对己对事的态度，甚至言谈举止、仪表模式等等，都会引起学生的关注，从而对他们产生各种不同的影响。但不管怎样，学生对那些政治思想进步、教学态度认真、教学方法灵活的教师，总是十分尊敬的。于漪的一个学生是这样评价于漪的：“我们这些做学生的和她一接触，便感到她有一种吸引力。她的和颜悦色的教态，清晰有条理的思想，妙趣横生、活泼生动的谈吐，好象是信手拈来而实在是熟虑的语言，似山涧清泉，淙淙琤琤，娓娓动听，一下抓住你的心”。于漪的形象在学生的心灵中竟是如此的不可磨灭啊！

二

语文教学，是有规律可循的。并不是象有人所说的那样，可有可无，可多可少，可紧可松，是什么“橡皮课”，或是认为语文程度的提高完全赖于“课外阅读”之功。有志于语文教学改革的同志应该摒弃这种悲观的、无所作为的论调。谦虚好学，勇于实践，努力探求教学的规律。尽管这种规律目前还很难象数学中的曲线图或方程式那样描摹出来，但规律总是客观存在的，谁认识得深刻、充分，谁就掌握了教学的主动权而取得满意的效果。于漪老师就是这种语文教学改革的“有心人”。她常常用伟大诗人屈原的诗句勉励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，努力寻求语文教学及其过程的公分母。

于漪老师教学的最大特点是能“吸引”学生的注意力，培养学生的学习兴趣，从而调动学生学习语文的积极性。按她自己的话来说，就是“统编的语文教材百分之五十以上是文学作品，应该说这些作品是有情有趣的。在运用这些教材传授知识，培养能力的时候，是否可以讲究一些情趣，作一番相应的课堂设计，来吸引学生的注意力，培养学生学习的兴趣”，“本来嘛，知识不一定板着面孔教，也不一定板着面孔接受，学生有了兴趣，思维进入良好状态，可以在愉快的气氛中理解、吸收，印在自己的心上”。她认为语文教学一怕“糊”，二怕“干”，三怕“灌”。所谓“糊”，即“一个一个词，一个一个句子，讲解时似乎很清楚，可是一堂课下来，一篇文章下来，和在一起就‘糊’了。好似一碗甜羹，胡桃，西米，蜜饯，与淀粉和在一块儿”；所谓“干”，即“划分段落，概括大意，归纳主题思想等，常常就知识讲知识……讲几条筋，学生感到索然寡味”；所谓“灌”，指的是老师出于“良好的愿望，想多讲一些，多教一些，结果是越俎代庖，学生处于被动状态”。(见《语文战线》1981年第一期《回顾与展望》)于漪老师的话的确是经验之谈，算是讲到点子上了。

这里举个例子。于漪在讲朱自清的《春》时，讲到“朗润”这个词，师生的双边活动是这样的：

师：“山朗润起来了”。这个“朗润”， 我们没有碰到过，什么含义？ 看一下注解：“朗润”。×××[指定学生]讲一下。

生(21)：润泽。“朗润”，解释明朗、润泽。

师：“朗润”解释明朗、润泽。为什么？因为春天来了！

这个“明朗”跟“润泽”，到底是怎样一幅情景呢？请同学们看这一张画：[展示月历片山彩色照片]“山朗润起来了”─“朗”，就是阳光照在上面， 明亮起来；“润”，因为春风吹遍，我们刚刚不是背过“春风又绿江南岸”？春风一吹，山上怎么样啊？山清水秀，景色朗润。我们没有学过这个词。我们看一看，( 再展示月历片山景彩色照片)它既有润泽的意思，还有阳光照在上面的明亮的意思。

噢，前天我们外语课发了一套《looka and soy》， 这里头第一百四十幅那个图画。课后看一看。它是要同学们认清“hill”这个字──山。那个山，就是润泽的样子。我们课后对照起来看，就知道了，第一百四十幅。( 见《优秀语文教师上课实录》第11页)。

经于漪老师这样一讲，“朗润”一词就形象化、具体化了，词的概念也就象楔子一样深深打进了学生的心坎，有时竟可以使学生终生不忘。于漪说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使他们产生一种孜孜矻矻 、锲而不舍的愿望”，“使他们想学，爱学，学有兴趣，学有收获”。(于漪：《要紧的是把学生的心抓住》， 见河南《教学通讯》文科版81年第6期)。因此，作为语文教师，在“重理轻文”较为普遍存在的情况下，教学过程中善于组织学生，吸引学生的注意力，就为顺利地完成教学任务创造了重要的条件。

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