概要： 大同市城区十四校 ○马桂英○ “情感是人们学习和工作的动力，它对人的认识和行为起着调节支配的作用。”因此，我在语文课堂教学中尤其注重发挥情感的作用，利用多种教学手段以“情”激“情”，有效地增强课堂教学效果。一、以“情”导入新课“情感具有感染性。”每课书的教学之始，最好能通过教师激荡的感情，恰当的诱发，激发起学生学习的热情。(一)抓结局导入在教学《狼牙山五壮士》一文时，我在板书课题之后设计了这样的导语：同学们，看着课题这六个字，我的眼前仿佛出现了这样一个激动人心的壮烈场面：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……顿时，在那陡峭的狼牙山顶上、山谷中响起了这样的口号声，“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”这声音壮烈豪迈，这声音坚强不屈，这声音惊天动地，这声音气壮山河!你们一定很想了解这个惊心动魄的故事的经过吧，下面让我们一起来学习这篇课文。”“一石激起千层浪”，简短而又富有激情的几句话，激起了学生的学习热情。课堂上，学生对英雄的敬仰，对敌人的仇恨之情在释词、析句、理段、

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大同市城区十四校  
○马桂英○ 
“情感是人们学习和工作的动力，它对人的认识和行为起着调节支配的作用。”因此，我在语文课堂教学中尤其注重发挥情感的作用，利用多种教学手段以“情”激“情”，有效地增强课堂教学效果。

一、以“情”导入新课

“情感具有感染性。”每课书的教学之始，最好能通过教师激荡的感情，恰当的诱发，激发起学生学习的热情。

(一)抓结局导入

在教学《狼牙山五壮士》一文时，我在板书课题之后设计了这样的导语：同学们，看着课题这六个字，我的眼前仿佛出现了这样一个激动人心的壮烈场面：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……顿时，在那陡峭的狼牙山顶上、山谷中响起了这样的口号声，“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”这声音壮烈豪迈，这声音坚强不屈，这声音惊天动地，这声音气壮山河!你们一定很想了解这个惊心动魄的故事的经过吧，下面让我们一起来学习这篇课文。”

“一石激起千层浪”，简短而又富有激情的几句话，激起了学生的学习热情。课堂上，学生对英雄的敬仰，对敌人的仇恨之情在释词、析句、理段、明意的过程中放纵奔流，收到了较好的教育教学效果。

(二)以对比导入

在教学《风》一课时，我在同学们明确了课文是写春风的基础上讲到：一提到春风，我就会想起《咏柳》这首诗来，大家还记得吗?(带领学生有感情地边忆边吟，吟后接着讲)，这剪刀似的春风为大地裁出了宽松的绿袍，给树木理顺了柔美的秀发，真值得赞美。可是，破落衰败的旧北京的春风却没有这分福气，为什么呢?现在我们就来学习老舍先生写的《风》，找找原因。这样一引，学生兴趣颇高。课堂上通过讲读，互议、赏析，不仅了解到了旧北京春风“怪”的特点，找到了“怪”的原因，而且从中进一步领悟到了植树造林的重要。

二、以“情”剖析内容

怎样才能使学生导入新课时激起的热情不减呢?这就需要我们在有限的40分钟内不断地推“波”逐“浪”。

(一)抓感情的主线

《林海》一课，作者围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，先讲了大兴安岭“岭”、“林”、“花”的特点，然后又通过联想，写出了大兴安岭对国家建设所作的巨大贡献，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。怎样才能使学生和作者的感情融为一体呢?我紧紧抓住了“亲切舒服”这条贯穿全文的感情主线。

首先，我要求学生有感情地齐读含有“亲切舒服”的三个句子，并比较一下表达程度。当学生一致认为三句相比，步步加深之后，再结合课文逐句理解。

我先让学生围绕(1)作者为什么先观察岭，又观察林，后观察花呢；(2)岭、林、花各有什么特点这两个问题，自学描写岭、林、花这几个小节，接着要求学生独立赏析这一部分，学习作者借生动形象地写物而抒情的方法，然后启发学生用一个字概括出大兴安岭景色的特点，即“美”。水到渠成，学生已明白了大自然赐予大兴安岭的景色美使作者改变了“奇峰怪

石”、“高不可攀”的印象，产生了亲切舒服之感。

那么，这种感情是怎么得以升华的呢?是作者展开两次联想所致。在教学联想部分时，我采用了抓重点词句谈体会的方法，让学生结合上下文着重理解：(1)兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞；(2)我不晓得当初为什么管它叫作兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义了。

在谈体会时，学生由铅笔、直尺、桌椅、门窗谈到了国家建设；由木材的紧缺谈到了植树造林、保护树木的重要；有的假设，有的联想，自然而然地和作者一起体味到了大兴安岭的内在美，全身心流淌着“亲切舒服”之感情。

(二)提假设的问题

在学习《琥珀》一课时，学生通过读议，找到了松脂球形成的四个必要条件：(1)夏天，太阳光强烈；(2)是在松树林里；(3)两虫巧遇时，正好一大滴松脂掉下为；(4)松脂继续滴。当学生说出第三个条件时，我提出一个问题：假如不是这么“巧”，会发生什么情况呢?让学生展开想象。孩子们饶有兴趣，有的说，如果蜘蛛扑过去把苍蝇吃掉，腆着肚子爬走了，这滴松脂才掉下来，那就不会有这颗奇异的琥珀了；有的说，蜘蛛刚把苍蝇吃掉，松脂滴下来，那从表面看去琥珀里面就只有蜘蛛了；还有的说，没等蜘蛛爬过去，松脂滴下来，蜘蛛不会再去自投罗网，那琥珀里面就只有苍蝇了。假设，使学生进一步体会到了作者考虑的周到，推理的严密。

(三)设赏析环节

在教学中，我比较注意观察，大凡你要求做的，学生或习以为常地照做不误，或流露出无可奈何的神情。但如果是你放手让他们自己去研究、去探索的，是他们最感兴趣的，他们往往显得异常兴奋，有时争得面红耳赤，有时时间到了还有要发言的……究其原因，不外乎就是积极的情感促进了学生多角度的思维。

为了使学生在课堂上经常保持积极状态。我在突破重点、难点时，设置了独立“赏析”这一环节，让他们自由自在地去思考，去品味，去体会。

在学习老舍先生写的《风》一课时，我先引导学生学习了一、二、三段，在领会课文内容的基础上共同总结了作者细致观察事物的三种基本方法，即(1)择物要有代表性；(2)联系起来表中心；(3)观察叙述带感情，然后，让学生围绕这三点独立赏析四、五段。学生赏析之后，谈到了：作者观察时选择了“金銮宝殿”、“皇城的红墙”这两种最坚固的大型建筑在风中的情形，说明了风大；窗台、窗棂这些细小的地方都不能幸免，可见风无处不去；两个“一会儿”，说明了风来风去没有规律，令人心慌，叫人生厌；无论是轻的破纸、干草叶儿，还是稳的“金銮宝殿”无不受大风的摆布，可见风“怪”至极；满月时没有风，竟成了“福气不小”的先兆，可见人们对风深恶痛绝……学生你一言我一语，对教材的理解越来越深，这比我们口干舌燥地去逐字逐句地分析，效果要好得多。

三、以“情”结束全文

课堂教学的尾声犹如“压台戏”，必须精彩。若能处理好，不但能起到深化课堂教学的作用，给学生留下深刻、鲜明的印象，而且还能再次激起学生感情的波澜。

(一)比中激“情”

在《风》的教学过程中，我紧紧抓住了“怪”字，引导学生通过读议、赏析，了解了课文主要内容，学生不仅对解放前旧北京的春风有了比较深刻的了解，同时也进一步认识到观察要细致。在教学进入尾声时，我有意识地增加了两个环节：(1)请班上两位在北京生活过的同学给大家介绍一下如今北京春天刮风时的情景，意在在学生的思想上形成一个鲜明的新旧社会的对比，进一步认识植树造林的重要；(2)巧妙地利用板书的词语连成一首小诗：旧北京，破落衰败，春天的风特别怪，可它挡不住春到来。要想国富神州美，人人动手把树栽。这样一来，更激起了学生热爱新社会，积极参加植树造林活动的情感。

(二)以古“情”激今“情”

在教学《古诗二首》，即王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《赠汪伦》时，我用这样一段话结束了课堂教学：

《九月九日忆山东兄弟》这首诗，诗人借重阳佳节的来临，抒发了节日思亲的情怀，表现出对故土深沉的爱；《赠汪伦》则用浅显易懂的诗句赞颂了朋友间的友谊。古人都能做到爱家乡，惜友情，我们又怎么做不到呢?”

(三)留疑激“情”

结束《少年闰土》一课的教学时，我讲到：随着正月的过去，闰土走了，“我”是多么思念这个不但会装捉小鸟，还知道很多希奇事的朋友啊!可是，事过三十年，当“我”重返故乡时，发现闰土变了，他们之间竟有了一道不可逾越的鸿沟。这是什么造成的?请同学认真地阅读鲁迅先生的小说《故乡》。

实践使我体会到，在语文课堂教学中，充分发挥教师、教材、学生的情感作用，并注意三者的和谐统一，可以激发学生思维，促进学生的学习。《琥珀》课堂教学实录片断

教学结构：变序式

教学步骤：

一、以实物(人造琥珀)导入新课，诱发学生的学习兴趣

二、改变学习顺序，激发学生学习积极性

(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)(略)

(二)学习第一段(了解形成所需的时间)(略)

(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)(见实录)

(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)(略)

(五)回到第四段(略)

(六)引导总结板书，强调训练重点(略)

下面是步骤(4)教学实录：

师：时间的估算有科学依据：那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢?现在我们重点来学习第二段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。

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