概要：六、认真剪裁，巧妙组合。围绕中心选好了材料，还需要根据中心的需要认真巧妙地组织。那么我们如何指导学生将其巧妙地组合起来呢？这就启发学生弄清楚文章所要表现的中心及所选取的材料。如果顺序能将中心表达得好，就不能用倒叙和插叙，如果硬要用倒叙和插叙。很可能就不会有“水到渠成”的效果。如果倒叙或插叙，表达效果好，就用倒叙或插叙。最主要是看它的表达效果好不好。确定了文章的结构，那么，如何掌握详略呢？这就要根据中心的需要去确定。跟中心联系紧密的内容就详写，反之则略写，如《社戏》，虽然题为“社戏”但看戏的情节略写，和小朋友的交往则详写，是为了突出作者对少年时代生活的怀念这一中心。另外，还必须注意运用多种表达方式、做到该描写时就描写、该议论时便议论、该抒情时要抒情。这样写出来的文章才会生动活泼、真切感人。七、变换角度，出神入化。写作文要力戒程式化，大胆创新。即使是老生常谈的话题，也可变换角度去写，常写常新。南山湖风景、马岭河峡谷、万风湖风景区都是我们当地中、小学生的写作素材。有的题目从小学写到中学，也毫无炒冷饭之感，主要是因为学生懂得变换角度写作，可以写出新的意境。比如说，变换观察角

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六、认真剪裁，巧妙组合。
围绕中心选好了材料，还需要根据中心的需要认真巧妙地组织。那么我们如何指导学生将其巧妙地组合起来呢？这就启发学生弄清楚文章所要表现的中心及所选取的材料。如果顺序能将中心表达得好，就不能用倒叙和插叙，如果硬要用倒叙和插叙。很可能就不会有“水到渠成”的效果。如果倒叙或插叙，表达效果好，就用倒叙或插叙。最主要是看它的表达效果好不好。确定了文章的结构，那么，如何掌握详略呢？这就要根据中心的需要去确定。跟中心联系紧密的内容就详写，反之则略写，如《社戏》，虽然题为“社戏”但看戏的情节略写，和小朋友的交往则详写，是为了突出作者对少年时代生活的怀念这一中心。另外，还必须注意运用多种表达方式、做到该描写时就描写、该议论时便议论、该抒情时要抒情。这样写出来的文章才会生动活泼、真切感人。
七、变换角度，出神入化。
写作文要力戒程式化，大胆创新。即使是老生常谈的话题，也可变换角度去写，常写常新。南山湖风景、马岭河峡谷、万风湖风景区都是我们当地中、小学生的写作素材。有的题目从小学写到中学，也毫无炒冷饭之感，主要是因为学生懂得变换角度写作，可以写出新的意境。比如说，变换观察角度可以一题多作，花样翻新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。观察的立足点不同，进入文章中的形象就各有所别。
变换立意的角度也可以推陈出新。泰山自古以来就是文人墨客挥毫泼墨的重要素材，如引导学生作《瑞雪兆丰年》这是从正面歌颂雪的，但“雪”有没有缺点呢？有，这就是它的虚伪性；它掩盖了脏、乱、差，掩盖了假、丑、恶，也掩盖了人间的不平。当我把这样的思路告诉学生时，学生的眼界大开，思路也豁然开朗。如能长期进行这方面的训练和交流，就能大大地扩宽学生的思路。姚鼐的《登泰山记》生动地再现了泰山的自然景观和人文景观；杨朔的《泰山极顶》寓意深长地写到了观看另一幅日出的图景；李健吾的《雨中登泰山》则写出了雨中登山的独得之乐。他们都在立意上有所创新，我们读起来不仅不感雷同，反而觉得各有千秋，意兴盎然。
变换思维的角度，可以开发学生的智力。世界上的事物千差万别，品种繁多，形态各异，人们对事物的认识也是各有主见，异议纷呈的。发散思维是一种不依常规、寻求变异、找出答案的思维方式，它通过由此及彼的联想，把生活的积累连缀起来，启发学生的情思；它可以拓宽视野，扩大文章的容量，收到很好的效应。《红楼梦》中的《忆菊》、《访菊》、《咏菊》、《问菊》等异彩纷呈的菊花诗，就是运用发散思维的范例。
多少年来，人们对曹操的评价说咸说淡，褒贬不一。郭沫若同志力排众议，大胆为曹操翻案，就是运用逆向思维的运思方式。在《西游记》中，人们把孙悟空捧为“造反派的头头”，大加赞颂，可有的同学认为孙悟空是不折不扣的投降派。因为他皈依佛门虔心向善之日，就是他的叛徒嘴脸大暴露之时。他唯唐三藏之言是听，反骨何在？这种逆向思维，极大地激发了学生的写作情趣，调动了学生的写作积极性。
八、写好事情，悟出道理。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”世间花鸟草虫、江河湖海、山峦叠嶂都可以给人以启示。
初中语文教材中选入了台湾作家张晓风的一篇散文《敬畏生命》。文章描绘了在美国印地安那州有一种树，靠风力吹动纤维播送种子。这些种子有些被带入湖中，有些被带入草地，而大树仍然不停地播撒着种子、播种着希望，以此繁衍不息。
“我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树，但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。．．．．．．那棵种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。”
生命是如此的偶然，生命又是如此的顽强！这不仅是作者对树的感慨，又何尝不是对人生的慨叹？敬畏生命，珍惜生命，让生命在奋斗中显示其价值，这是作者的感悟，也是本文的主旨。
九、字斟句酌、反复修改。
古人说过：“文章不厌百回改”，记得一位名人也曾说：“文章是改出来的”，历史上“一字师”的故事更是屡见不鲜的。而很多惊人之作，也都是经过作者反复修改才成功的。大家熟知的《红楼梦》就是作者“披阅十载、增删五次”而成稿的，可见文章只有仔细斟酌反复修改，才能使粗糙的“璞玉”变成精细的“美玉”，我们要适时的指导学生对自己的文章进行反复地修改。修改的时候，我们可以由小到大、由局部到整体地去改，就是先从字、词、句入手，然后再到段以至篇。只有这样反复推敲，字字锤炼，句句斟酌，文章才会做到字字“玑珠”、句句感人。
总而言之，文无定法，对于高人而言，“嘻笑怒骂皆成文章”。但对于一般的中学生而言，学习一定的方法也算是到“文无定法”的一种过渡吧！
“作文难，难作文“，这几乎成了大多数中学生的通病。每当语文老师把“文题”写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳搔腮，皱额锁眉，苦于无话可说，无事可写，无情可抒。甚至过了几十分钟还是望题兴叹。为什么会出现这样的现象呢？主要是因为学生的生活经验不丰富，阅历太浅，知识面太窄，语汇太贫乏，尤其缺乏细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。为了解除学生的痛苦，收到疗救的功效，我选择了以上一系列开启学生智力的渠道。让学生在作文时受益匪浅。


 

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