概要：（一）培养学生乐于观察的心理习惯，体会观察的乐趣 根据小学生对事物充满好奇，对生活充满乐趣的心理特征，我尽可能创造集体性的观察实践活动，让他们在与自然和社会的接触中，感受到观察带来的种种乐趣。因此，我会抓住不同季节的变化，组织学生春游，秋游，让学生乐此不疲的活动中，去观察自然界的种种微妙的变化，感受自然与万物的的美妙神奇；冬季，我会利用北方特有的雪资源，带领学生开展打雪仗，堆雪人等刺激活动。有时，我还会抓住天气突发性的种种变化，让学生观察风云雨雪，霞雾雷电等短暂的景象。观察中，我引导学生或细看，或静听，或走出室外去感触，每次观察活动后，我先让学生分组表述自己捕捉观察到的事物，同学之间互相补充，最后再让学生融入联想而作文。有时，我会根据作文的目的，设置作文的情境，让学生在充满情趣和欢快的情境活动中去观察体会；有时我会在作文前，设置好观察的目标，让学生在课余生活中去捕捉某种形象，某个场面，体验某种心情，某种感受。如：观察妈妈关爱自己的一个动作，一个眼神，乃至一个过程；观察老师上课，教导学生的一个神态，

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（一） 培养学生乐于观察的心理习惯，体会观察的乐趣                                    
根据小学生对事物充满好奇，对生活充满乐趣的心理特征，我尽可能创造集体性的观察实践活动，让他们在与自然和社会的接触中，感受到观察带来的种种乐趣。因此，我会抓住不同季节的变化，组织学生春游，秋游，让学生乐此不疲的活动中，去观察自然界的种种微妙的变化，感受自然与万物的的美妙神奇；冬季，我会利用北方特有的雪资源，带领学生开展打雪仗，堆雪人等刺激活动。有时，我还会抓住天气突发性的种种变化，让学生观察风云雨雪，霞雾雷电等短暂的景象。观察中，我引导学生或细看，或静听，或走出室外去感触，每次观察活动后，我先让学生分组表述自己捕捉观察到的事物，同学之间互相补充，最后再让学生融入联想而作文。有时，我会根据作文的目的，设置作文的情境，让学生在充满情趣和欢快的情境活动中去观察体会；有时我会在作文前，设置好观察的目标，让学生在课余生活中去捕捉某种形象，某个场面，体验某种心情，某种感受。如：观察妈妈关爱自己的一个动作，一个眼神，乃至一个过程；观察老师上课，教导学生的一个神态，一次谈话；观察同学玩耍时的特征动作，神态语言；体会自己受到批评或表现的一次心理活动；目睹某个场景或某件事的心理感受；看到某种场景的一次思维联想，思维想象。有时，我会利用多媒体，放一个影视片断镱头，让学生观察其中的景物，人物的样子；放一曲带有一定趋向特征的乐曲，让学生通过听觉去体会想象其中的情境……
这种趣味横生，新奇独特的作文准备形式，强烈地诱引着那些充满好奇掠异心理的孩子，孩子们乐于参与并乐在其中，久而久之养成了学生乐于观察，勤于观察的心理习惯，为学生笔下作文找到了源源不断的资源库。
（二） 引导学生养成善于观察的心理，掌握观察的方法和技巧
罗丹说过：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。
许多学生在自我观察的活动中，总觉得自己每天的生活面孔几乎是一个模式，既没有轰轰烈烈的事情发生，又没有新奇独特的感受，因此观察的收获太少。这时我告诉学生，学做生活的有心人，热爱生活，细心观察，真心体会，就能在平常无奇的生活中，发现别人没发现的事，体会别人没体会的情；就能捕捉到许多精彩生动的“镜头”。我让学生从观察身边的人开始，不仅要观察他们的外貌，神态，语言，行为，还要从观察的人的生活习惯和生活方式等方面发现他们各自不同的特点。我让学生观察身边的景物，教给他们抓事物的特点的方法，再按一定的逻辑顺序观察景物的各个方面。我还让学生从身边耳闻目睹的事开始写：先是确立写作目的，为什么要写，再是有顺序，观察事物发生变化的过程，最后是通过思考明确所叙事情的中心。为了让学生能及时将观察到的情况和感想用文字记叙下来，我要求学生每人准备一个素材本，及时记录下自己捕捉的人，景物，事件。并定时检查，定时按不同阶段的写作目的进行练习。这时我会常常惊喜地看到，那一篇篇来源学生自己生活的文章，不但充满童真童趣，更显现他们细心地捕捉和智慧的发现。
总之，学生作文心理是一个复杂而多元的话题，建构学生良好作文心理的手段，远远不只以上这些。但只要我们依据学生的心理规律，在教学中，不断探索科学高效的教学形式。我们就会创造学生作文实践中的奇迹。从而收获“人人爱写，人人会写”的教学效果。


 

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