概要：分层解答要注意逐层导引命题的两种形式：一种是分解难点式，一种是纵深发展式。其共同特征是将一个较大的问题分解为相互关联的几个小题或几次提问，让考生逐一回答。所以，分层解答的一个重要前提是宏观领悟几道问题的命题意图和设题中心，然后分层解答，各个击破，就会势如破竹、一路顺风。五.因果逆向原则。前文已述，社科文归根结底仍属于议论文，作为议论文的内在逻辑关系就必然隐含着较多的因果关系，因为议论文不论其论证方法属于何种，就论据与论点、论证与结论的大关系而言，皆属于逻辑学上的因果关系，只是或为因果推证，或为举例推证，或为类比推理，或为比喻论证而已。文章作者的写作思维一般是由“因”到“果”，以“因”究“果”，而命题者设置考题的思维一般由“果”到“因”，依“果”探“因”。所以，解答社科文阅读题一定要抓住文中明示或隐含的“因果关系”，顺着命题者的思维方向进行“因果逆向”思维，便可顺畅而准确地寻找出有关答案。例如2002年《话说知音》文后的第19题和第21题，都是以“果”探“因”的典型题例。其中第19题让考生依据原文第二自然段有关文字回答“俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会‘万分地兴奋和

社科文阅读解题六原则,标签：解题技巧大全,http://www.51jxk.com

分层解答要注意逐层导引命题的两种形式：一种是分解难点式，一种是纵深发展式。其共同特征是将一个较大的问题分解为相互关联的几个小题或几次提问，让考生逐一回答。所以，分层解答的一个重要前提是宏观领悟几道问题的命题意图和设题中心，然后分层解答，各个击破，就会势如破竹、一路顺风。

五.因果逆向原则。

前文已述，社科文归根结底仍属于议论文，作为议论文的内在逻辑关系就必然隐含着较多的因果关系，因为议论文不论其论证方法属于何种，就论据与论点、论证与结论的大关系而言，皆属于逻辑学上的因果关系，只是或为因果推证，或为举例推证，或为类比推理，或为比喻论证而已。文章作者的写作思维一般是由“因”到“果”，以“因”究“果”，而命题者设置考题的思维一般由“果”到“因”，依“果”探“因”。所以，解答社科文阅读题一定要抓住文中明示或隐含的“因果关系”，顺着命题者的思维方向进行“因果逆向”思维，便可顺畅而准确地寻找出有关答案。例如2002年《话说知音》文后的第19题和第21题，都是以“果”探“因”的典型题例。其中第19题让考生依据原文第二自然段有关文字回答“俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会‘万分地兴奋和激动’？”考生只要依据此“果”在原文中寻找得出此果的“因”（依据），便很快会找出答案。原文相关语段如下：

两千多年前的这个关于知音的传说，┄┄说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专

心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期

立即慷慨激昂地吟咏着：“巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又

像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！”对这变幻无穷和

神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神

奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这怎么能不让伯牙万

分地兴奋和感激？

很显然，这段文字是以夹叙夹议、先叙后议的散文笔法，由钟子期神奇地领悟和感应出俞伯牙那变幻无穷和神秘莫测的琴声之中所蕴涵的仰慕高山和欣赏江河之浩荡的无限情思这个“因”才得出作者主观赞叹性结论“伯牙万分地兴奋和感激”这个“果”。那么，答题时将作者写作时由“因”推“果”的思维方向倒置过来，由“果”探“因”，并稍加整合，便很容易地得出答案——“因为钟子期能准确领悟俞伯牙那变幻无穷、神秘莫测的琴声中所蕴涵的情思。”

六.比较排除原则。

为了考查理解文章的准确性和准晰度，命题人设题的常见方法是编制干扰项，以选择题形式进行考查。其设置干扰项的方式一般有四种：①反向干扰；②同类干扰；③因果干扰；④变换干扰。1995年以前，社科文选择题最多达三道之多，此后一直是一道，编为最后一道题， 采取六选二或五选二的形式（近三年稳定为五选二）。解答这类选择题，一定要注意审清题干要求，认清干扰特征，仔细辨识，认真比较，逐一排除，再确定要求选项。例如1995年第28题，问 “ 第四自然段末尾说‘ 教是为了不教’。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句中的‘不教’的？”所供六个选项，其中有四项就是反向干扰，答题时一定要审清题干要求，再仔细辨认选项特征是说“教”，还是言“不教”，运用逐项排除法很快确定出应选答项是BE两项。请看原选项：

A． 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

B． 学生能自为研索，自求解决。

C． 务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。

D． 凡为教，目的在达到不需要教。

E． 自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

F． 必令学生运其才智，勤其练习。

审视选项，除BE是论“不教“以外，其它项均为反向干扰。其中的AC两项是说“教”的方法，D项是言“教”的目的，F项是谈对学生“教”的要求。

再如2002年第22题，要求选出对《话说知音》这篇说理散文赏析正确的两项，命题者编置的干扰项是同类干扰， 即都是评价、赏析文章思想内容或艺术形式的，不过有正确与否之分， 有恰当与否之别。其中A项是评价文章立意角度及主题的，E项是评价关键语句的表意功能和意义指向的，都是正确的。而另外三项皆错，B项是故意将文中以较多笔墨叙述和描写的文字当作主要内容，又以此臆断全文主旨为“知音难觅但又可求”，只要宏观把握，考察判断对象在文中的意义和价值，便很快排除；至于CD两项都是在正确评析中故意添进一些原文无依据的判断，如C项中 “ 也融入了作者学艺的切身体会”，D项中说最后一段对第一段内容做了“进一步阐释”，都是无中生有的臆断，当然予以排除。

如果说科技文阅读命题侧重于考查信息把握和准确理解的话，那么社科文阅读命题则侧重于考查文意提取、阐释或概括。它所命制的四道考题一般是由局部理解到整体把握，尤其是近几年只通过简答或选择两种题型考查语句理解（如2001年第21、23题）、逻辑推理（如2001年第22题，2002年第19、21题）、信息抽取（如2000年第21题、2002年第20题）和鉴赏评价（如2001年第24题、2002年第22题）等方面的综合阅读能力。只要我们遵循解题六原则，按照由“ 筛选”到“摘要”，再到“表述”的三个步骤，即先对原文分层分步地筛选，然后摘引其中要点，最后转述成符合题目要求的简明答案，被考生喻为“失分坡”和“ 伤心岭 ”的社科文阅读试题就不仅不会失分和伤心，反而会成为助你成功的“龙门槛”和“幸运梯”。





作者：王吾堂

通讯地址：陕西杨凌西北农林科技大学附中

邮编：712100

电话：029—7091906（宅）  7092770（办）

 作者邮箱： wangjiang1992.wang@vip.sina.com

上一页  [1] [2]